杨 梅 钟 霞

（1.重庆市北碚区王朴中学校 重庆北碚 400700；2. 重庆市第二十三中学校 重庆北碚 400700）

秉持新高考“以人为本”的育人理念和充分尊重学生的主体性，结合本地的实际情况，重庆市教委印发《普通高中学业水平考试实施方案》，宣告从2018年秋季入学的高一年级新生起组织实施新的高中学业水平考试，不再划分文理科，实行“3+1+2”高考模式。“3”指语文、数学、英语为3门必考科目，“1”指考生从物理和历史2门学科中选择1门作为选考科目，“2”指考生从思想政治、地理、化学、生物4门学科中，根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求等，选择2个科目作为选考科目，参加等级性考试。在此模式下，学生有12种科目组合可以选择，因此，选科走班制这种常见于大学的上课模式也逐渐在高中流行起来。

一、实行选科走班制的重要意义

“选科走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择选考科目，在适合自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法[1]。与传统的上课模式相比，“选科走班制”日常管理仍在一个固定班级，称为行政班，学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选的科目到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“选科走班制”教学不但满足了学生的兴趣爱好，让学生可以有的放矢地选择自己的喜欢的课程，正确估计自己的能力，在内动力和潜能得到激发后逐渐找到未来发展的方向；也给每一位学生在领略不同教师教学风格的同时，获得强大的学习资源，为自己的成长奠定坚实的基础。

二、选课走班制面临的主要困境

打破原有固定班级、统一开设必修课的传统教学模式，建立行政班与教学班并存、必修课与选修课兼有、师生双向选择的教学新模式，这场质的变革必然引发一系列矛盾和问题。为保证“走班制”的教学效果，就必须在师资、课程建设、教学方式、学生管理和评价体系上都有相应的配套制度建设，但由于各地区的教育发展水平有差异，实施“选科走班制”的效果也就参差不齐[2]。

（一）学校硬件资源严重不足，缺乏完善的配套制度

学校的硬件设施是“选科走班”教学顺利开展的基础。首先，“选科走班”教学的实施需要大量的教室，学校需建设更多的教室才能保证行政班和教学班的使用。其次，学校必须及时补充和更新实验仪器、多媒体设备等，确保教育教学工作高质量开展。再次，学校需建立有针对性的、多层次的完善的信息化管理系统，包括选科、排课、课堂管理和师生综合评价系统等，为学校教育教学管理效率的提高提供支持。

（二）师资不均衡，部分学科教师紧缺

普通高中原有的学科教师配置与“选科走班制”倡导的“以生为本”的教师配置要求有着很大的差距。“选科走班”下学生对教师、科目等有充分的选择权，但由于多学科、多组合的选择，会导致教师和班主任们“教不过来、管不过来”的现象。另外，选科也会导致一些科目教师富余、另一些科目如政治、生物、生涯规划等学科教师非常紧缺。因此教师自身不但面临着学生选择的挑战，新高考对教师的专业素养和职业精神也提出了更高的要求[3]。

（三）学生选科走班存在一定的盲目性

新高考充分尊重学生的自主选择权，让学生根据自己的兴趣特长、职业发展取向和未来人生规划来自主选择部分科目，但刚进入高中的学生对未来发展不确定，选科走班的意识和能力不够，选科时就存在一定的盲目性。有的学生不知如何选择，期望教师或家长能为其选科提供帮助；有的学生选科时会优先考虑简单易得高分的科目，或者依据“目前成绩”来确定选择科目，不能将大学要求和职业发展规划有机结合；还有部分学生会因为对某个教师的喜好选择高考科目，结果通常会使后期的学习变得十分困难。

（四）“选科走班制”出现形式化现象

我市采用的“3+1+2”的选科模式，可以有效减少排课组合数量和降低排课难度，但部分学校在实施选科走班过程中，结合学校的实际情况，没有科学设置可供学生选择的课程组合，只给学生提供几个固定“套餐”，使得学生自由选科的热情和空间受到限制，致使选科走班教学的效果大打折扣。

（五）教育教学管理复杂化，管理难度明显增加

由于“选科走班制”的实施增加了班级数量，学生拥有自主选择教师的权利，教师面临集体备课、交流学习、教研组活动和教学评价等教学活动与教学管理的重新适应，工作负担和心理压力会大大增加。教学班和行政班并存成为学校管理的常态，班级的纪律、考勤、作业和辅导变得困难，由于学生的流动，还容易出现学生德育管理的空白地带。

三、结束语

陶行知先生说过，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。虽然新高考改革制度下的“选科走班制”还处在实施和完善阶段，对学生、家长、教师、学校和教育部门都是崭新的挑战，但是在学校、家庭和社会各方的理解和支持下，广大教育者一定会不断摸索和优化，最终能将“选科走班制”全面高效地开展，让新高考改革得以进一步的深化和巩固[4]。