刘军

摘 要：随着信息技术的不断发展，教师获取资源的渠道越来越丰富，教学手段越来越先进，教学评价呈现出多元化，海量的数据使得地理教学变得更加精准，更加精彩，大数据对中学地理教学影响越来越大，而在新出版的《中学地理课程标准》中也明确要求教师培养学生收集地理信息的能力，学生能够运用所学知识对地理信息进行分类、加工。文章根据大数据的特点以及地理教学实践，分析如何通过“智学网”“和教育”等教学平台更有效开展中学地理教学，利用大数据的优势改进地理教学方式，提升教学效率。

关键词：大数据;地理教学;和教育

随着信息技术的不断发展，教师获取资源的渠道越来越丰富，教学手段越来越先进，教学评价呈现出多元化，海量的数据使得地理教学变得更加精准，更加精彩，大数据对中学地理教学影响越来越大，而在新出版的《中学地理课程标准》中也明确要求教师培养学生收集地理信息的能力，学生能够运用所学知识对地理信息进行分类、加工。而如何充分的利用大数据的优势，改进教学方式，仍是值得一线教师思考的问题。

一、大数据的涵义

21世纪以来，随着信息技术的不断发展，互联网让每个人的生活更加便捷，学习更加高效。我们可以随时记录日常生活中的点点滴滴，短时间的获取世界发生的各种新闻等，这些通过联网把记录的数据传送到“云”平台，记录的数据越来越多，就成了现在“大数据”[1]的说法，所以笔者认为大数据是数据的采集、储存、传输和应用的过程。

二、大数据下地理教学的学情分析

学情分析是高中地理教学必要的一个环节，通过学情分析使得课堂更加高效，但是学情的分析离不开数据的搜集，传统的学情分析更多是通过统计考试和练习过程中学生的错误率来确定学生学习的薄弱环节，这种方法可以一定程度上帮助教师有针对性的教学，但是统计过程数据较多，过程较复杂，给一线教师带来巨大的工作量。而“大数据”时代的到来，

教师可以通过互联网阅卷平台获取学生考试数据，对数据进行分析处理，可帮助教师在短时间内获取考试方面的信息。如在一次地理周练中，笔者从阅卷平台获取了笔者所教2个班及全校学生每一道题目的错误率（1-1），根据“大数据”统计，教师能够很轻松的知道学生知识的薄弱点，那些需要重点讲解，从而大大提高课堂效率。

三、大数据促进教学方式多样化

传统的地理教学，大部分教师都只是知识的教授者，教师教学方式过于单一，教学内容较为陈旧，教学效果较差，学生只是被动的接受。而新课程标准建议教师可更多的借助大数据、人工智能、互联网+等信息技术辅助地理教学。所以，如果依旧沿用过去的教学方法，很难完成教学目标，也难以适应课程改革。

大数据的到来，为使用多元化的地理教学方式提供了契机，教师可以借助大数据、互联网+等信息技术以及多样化的教学产品 ，通过不同的方式更加形象生动的为学生提供更接近真实世界的情景，这不仅大大提高了学生学习地理的兴趣， 也能让学生体验到基于互联网的开放式地理学习。大数据时代，出现了丰富多样的教学方式，如“翻转课堂”，“微信公众号”，“微课”等，学生不仅可以在课堂上学到地理知识，课外也能有针对性的复习课堂没掌握的知识，也能够通过各种自媒体获取最新的地理信息。

以我校某阅卷平臺为例（1-2），该平台不仅能够获取学生考试成绩信息，同时教师可以在线布置作业，查看学生做题情况，总结学生知识的薄弱点，从而有针对性的开展地理教学，提高课堂效率。

四、大数据整合地理课程资源

地理课程资源是地理教学中重要的一部分，新一轮课程改革明确提出中学地理教学应该重视课程资源的开发，而在大数据时代的到来，为课程资源的开发、整合提供良好的契机。

地理课程地理原理较多，一些地理事物产生的过程较为深奥，学生难以理解，所以如果能借助视频图片材料，课堂效率将会大大提高，而视频图片资料的获取很大程度上依靠互联网。例如：在讲“城市化”的时候，教师可以利用Google earth获取城市变迁的资料，也可以通过互联网获取城区人口数量以及城区产业结构变化的数据，教师可以很方便从网络中获取视频图片资料，大大丰富了教学内容。但是大数据下，海量的数据意味着海量的资源，要使得这些资源更有效地应用于地理教学，就需要对这些复杂的资源进行整合，根据地理课程内容以及材料的呈现方式，即图片，视频材料，以及辅助教学软件，进行归类整理。

五、利用“和教育”大数据平台提升教学效率

和教育云平台是中国移动推出的，面向学校与家长、学生的一个集教学资源分享、在线学习以及家园共育的教学APP，本着移动学习的思路，集聚了多个名校和教育机构的优质资源，教师可以从平台中获取教学课件和同步试卷，精准考试统计，阶段性学情分析，查漏补缺，弱项强化训练，配备错题本记录功能，设置微课、习题的巩固训练，在和教育APP移动端或电脑网页端，查看学生测试的情况，针对学生的薄弱环节再进行个性化辅导，同时可以根据学生学习情况可以通过“考点精讲”观看相关科目的教学视频，针对性较强，大大提高了教学效率，为中学教学插上腾飞翅膀。

总之，随着大数据时代的到来，教师不仅可以借助大数据平台开展不同的形式的地理教学，还可以统计学生在考试过程中每道题的错误率以及每位学生每次考试的进退步，为中学地理教学提供丰富的课程资源和强大的数据资源。

参考文献：

[1] 贺珉.基于大数据时代的地理教学研究[D].云南师范大学，2016：22-23