宋庆欢

摘要： 电子技术类课程术基础课程，是理论性和实践性很强的课程。本门课程要求学生掌握电子电路的基本概念和基本电路的分析方法，可以实现对电路进行定性的分析和定量的计算，综合培养学生分析问题和解决问题的能力，此类课程的特点导致学生在学习的过程中容易被动、缺乏兴趣。那么教师如何在课程开始阶段，根据课程特点和教学对象阶段性特征进行教学设计，用生动具有趣味性的课程导入，激发学生学习兴趣，提高学生主动探索的欲望和自主学习的动机，以达到较好的教学效果是非常关键的。本论文以电子技术类课程为例，分享笔者在课程导入中的一些经验。

关键词：电子技术课程;课程导入;复习导入;情境式导入

分类号：G633.67

俗话说，一个良好的开端是成功的一半，那么一个优秀的课程导入就是一堂好课的“敲门砖”。优秀的课程导入是授课成功的基础，能够在授课开始就激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，主动学习。电子技术类课程因为枯燥的理论知识点，又不像人文社科类课程，用有趣又生动的人文小故事做承载。所以，在学习的过程中，学生容易疲劳甚至厌烦，产生抵触心理，缺乏学习的积极性，进而导致学习效率低下、学习效果欠佳。那么教师应该充分利用课程导入环节，在课程一开始就吸引到学生的眼球，调动起学生学习的主观能动性，让学生主动的去探索问题，构建知识。

课程导入的方式包括“开门见山”式的直接导入，“温故知新”式的复习导入，“创设环境”式的情境导入，“边学边玩”式的游戏导入等等。……