蒋彩霞

(贵州省六盘水市第三中学 贵州六盘水 553001)

教师要想在高中化学教学中为学生渗透德育的教学理念，就要关注学生的成长和心理变化，让学生与自然、与社会相互关联从而达到协调发展，使高中学生在学习化学、感知化学的过程中认识生活，形成绿色化学意识，为学生今后步入社会奠定良好的基础。教师还要培养学生的社会责任感，使他们形成正确的思想观念和价值观念，从而真正地掌握化学知识和化学技能。教师在进行高中化学的课程教学时，要将理论知识和化学实验进行有机结合，培养学生的环保意识，让他们树立科学的化学理念。

一、利用情境教学，开展道德教育的融入

化学的核心素养包括“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”五个方面的素质教育。作为一名合格的教师，我们要明白教书育人是每一位教师的最终教学目标。教师在教学中渗透德育教育，既要让学生扎实地掌握学科知识和必备的学科技能，又要让学生拥有积极、健康的人生观念。化学与我们的日常生活与活动有着密切的关联。[1]

例如，在学习“化学平衡”这一知识点时，教师可以通过趣味性的提问模式，对化学知识进行分解，引导学生进行自主学习，帮助学生理解教材内容。教师可以通过“喝糖水的问题”对学生进行提问，启迪学生思考。又如，在引入化学平衡概念之前，我们引入蔗糖饱和溶液形成过程中的平衡，就会让学生更好理解化学平衡的建立。教师可以这样提问：“一块糖投入水中会发生什么变化？糖在水里能无限地溶解吗？为什么会饱和？饱和的实质是什么？”我们以此来引导学生进行蔗糖溶解的实验，并通过趣味提问的情景，培养学生的科学探究精神，从而在高中化学课堂中融入德育教学，为学生树立良好的学习态度奠定坚实的基础。

二、言传身教，教师在课堂中渗透德育的教学策略

俗话所说“为人师表”，是指教师的一言一行在潜移默化中都会对学生带来或大或小的影响。高中学生在思想和心理上都有了自己独特的思维定势。因此，教师一定要把握好这一时期学生的成长变化，为学生树立良好的形象，发挥榜样的力量。教师要用自身的人格魅力来培养学生的良好思想品质，从而避免学生的人生走向弯道。在课堂教学中，教师更要切记：自己的一言一行，都会对学生的人生发展产生重要的引导作用。因此，教师要明确自己应该在学生心目中树立怎么样的形象，并通过和学生互动的交流、游戏等渠道，走进学生的内心世界，对学生进行全面了解，继而引导学生树立健康的人生态度以及积极的学习态度，从而提升高中化学的课堂教学质量。为了培养学生良好的学习习惯，让学生对高中化学知识有一个系统的知识结构，教师还要用自身丰富的文化素养，来帮助学生提升综合素质。

例如，在学生学习“原子结构”知识点时，教师可以通过介绍美国在第二次世界大战结束前，在日本的广岛和长崎投掷了原子弹，这两枚原子弹总共杀死超过20万人的化学史实，来培养学生正确的世界观。这一史实的讲解就渗透了爱国主义教育，并将和平理念深入到了学生的内心世界中。教师还可以通过丰富的言语，为学生树立健康的人生理念，培养学生的科学精神与社会责任等核心素养，来增强学生学习化学的积极性。

三、巧用化学实验，融入环保教学的理念

随着当今环保理念的深入，教师可以从教学的角度出发，将绿色化学理念贯彻到化学实验课程教学中，让学生清晰地认识到绿色化学的重要性，从而让学生学习和吸收环保知识，并将其扩展到日常生活的应用当中去。化学实验是高中学生学习化学课程的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项技能。化学实验，既可以提高学生的学习兴趣，也有利于提高学生的动手能力。并且，在实验过程中，学生能够更加直观地进行实验探究，对实验现象进行分析，从而充分地掌握化学课程的理论知识。

例如，教师在对“氯气的化学属性、应用途径”进行讲解的过程中，以过氧化氢为参照物，列举造纸工艺中漂白技术的升级方式：将清洁性更高的过氧化氢作为漂白剂，能够有效地改善当前造纸业的污染情况。教师以此作为实例，进行实验指导，向学生灌输化学中的绿色环保知识，从而完成教学中环保理念的输出，提高学生的环保意识。学生通过实验操作，能够更加牢固地掌握绿色化学的理念，并实现健康教育与知识的有效融合。[2]

四、结束语

总而言之，在核心素养下对高中化学渗透德育教学的探究，教师可以通过趣味性的情境、科学的化学实验等，对学生进行德育教育的渗透。教师也可以通过自身的以身作则，培养学生良好的个人品质和道德修养，培养学生成为一名合格的社会主义接班人。