吴 杰

(甘肃省平凉市第十中学 甘肃平凉 744000)

在传统的历史教学当中，学生总是被动地接受历史知识，学习参与度不高。这就导致了历史课堂的效率低下。小组合作学习是课堂教学的一次突破性改变。教师以这样的方式来开展课堂教学，能够让学生积极主动地参与到历史问题的讨论中来，提高学生的课堂参与度和学习效率，实现高效的课堂教学。本文重点探讨了小组合作背景下，初中历史高效课堂构建的意义和策略。

一、小组合作背景下初中历史高效课堂构建的意义

教师把小组合作模式融入到初中历史课堂教学中，能够改变传统的教学方式，让枯燥的历史课堂变得更加有趣，从而使学生能够感受到历史学习的快乐。在小组合作学习中，学生能够自觉、主动地进行历史知识的搜索。这不仅能够培养学生对历史学习的兴趣，还能够提高学生自觉学习历史的能力。在合作学习的过程中，学生成为了课堂教学的主动参与者，具有明确的任务和分工，在分工合作中养成集体意识；教师则成为了学生学习的辅导者。师生之间的合作和交流，不仅能够拉近师生之间的关系，更能让学生在教师的鼓励下增强学习的自信心，实现高效课堂的构建。[1]

二、小组合作背景下初中历史高效课堂构建的策略

(一)科学合理地进行分组

在历史课堂上实施小组合作学习模式，教师应该根据学生的兴趣爱好以及历史学习的能力，对学生合理地进行小组划分，让小组的每个成员都能够参与到小组合作学习中来。教师也可以在尊重学生的基础上，让学生根据自己的实际情况来选择小组成员，进行自我分组。教师通过科学的分组来促使学生在小组合作中学习知识。小组合作学生不仅能使学生发现自己的缺点，还能使学生在合作的过程中学习别人的优点。

比如，教师在讲《鸦片战争》时，可以让每个小组成员在课前进行预习，也可以派一名小组成员搜寻有关于鸦片战争发生的历史背景资料，再让另一名同学了解鸦片战争发生的原因，并要求在小组内分享交流，使学习效果更大化。教师利用小组合作的方式来学习历史，既能调动学生的学习积极性、主动性，还大大减少了教师的教学压力，让教师能有更多的精力对学生进行重点知识的讲解。

(二)营造良好学习氛围

就目前历史课堂教学来说，学生学习历史知识的主要途径还是通过教师在课堂上的讲授。因此，教师必须要营造良好的学习氛围，来提高课堂的活跃度。这样才能够让整个课堂变得更有趣味性。这就要求教师在讲解历史知识的时候，可以穿插一些历史故事，来营造良好的学习氛围，激发起学生学习历史知识的兴趣。

比如，教师在讲解《科举制的创立》时，可以用《范进中举》这个故事来作为课堂的导入。这个故事能够让学生更加理解科举制在当时对于读书人的重要性，也能让范进这一诙谐幽默的形象活跃课堂气氛。在历史课堂中，教师讲解一些历史故事，不仅能增强课堂的趣味性，还能让学生在历史故事当中加深对历史知识点的记忆，感受到历史知识的魅力。[2]

(三)设置高效探究问题

为了提高学生独立思考的能力，历史教师在进行教学时还应该有针对性地整合出几个问题让学生进行探究。这样能够让学生对历史事件发生的背景和原因有进一步的感悟。

比如，教师在带领学生学习“鸦片战争”的时候，可以根据鸦片战争发生的时代背景对学生进行提问：鸦片战争爆发的历史必然性是什么？鸦片战争的主要矛盾和次要矛盾是什么？通过这些问题的探讨，学生很快就会了解鸦片战争发生的历史条件，理解当时清政府和人民大众的矛盾，加深对鸦片战争这一事件的理解。总之，教师要根据教学内容巧妙地对学生进行提问。提出的问题要能够启发学生的思维，激发学生对历史学习的兴趣。

(四)赞扬激励性评价

教师在课堂教学中要用积极、向上的语言对学生的良好表现进行夸奖，在学生发言的时候，要用体态语言进行评价，对学生的发言作出反应。教师对学生的鼓励方式有：微笑地面对学生；听学生发言时的认真态度；温和的语气、亲切的口吻。这些都是对学生的表现予以积极的反馈。这样的评价能够让学生轻松、大胆地表达出自己的观点，提高课堂教学效果。

三、总结

综上所述，教师实施小组合作学习模式，不仅能够有效地提高初中历史课堂的教学效率；还能够调动起学生学习的自觉性和主动性；更能够培养学生的集体意识和责任意识。在整个小组合作学习的过程中，小组成员能够根据教师的提问进行思考。这样不仅能够培养学生的思考能力；还能够让学生在交流讨论中提升自己的表达能力；更能够构建高效课堂，达到教学的最终目的。