门海生

(陕西省汉中市南郑区大河坎中学 陕西汉中 723102)

“授人以鱼不如授人以渔”，教师要敢于向传统教学模式发起“挑战”，为提高学生独立自主学习的能力，在教学过程中全面发展学生的各项能力，为学生创建轻松愉快的学习氛围，打破原有的模式，对教学中过度依赖语法和词汇知识的教学方法不断创新，根据班级学生的实际情况科学合理地制定教学方案和教学计划[1]。

一、高中英语教学中学生自主学习能力的培养意义

为了培养学生的自主学习能力，高中英语教师首先要明白自主学习的概念，我们的教学目标也不再单纯地是提高学生的学习成绩，而是要发展学生的学习能力，以便于学生将来能自觉养成好习惯和解决生活实际问题的能力。所以，教师可以在教学中加强学生的阅读能力，其次是锻炼学生的记忆能力，这两个方面相结合，将学生的基础夯实，再进行接下来的教学，让每一位学生都能参与到教学活动中，找到适合的学习目标和科学的学习方法。

其次，教师在学生形成自主学习意识和能力之后，要提高学生的学习效率，让学生在高中英语课堂中找到学习的快乐，爱上英语并能积极参与教学活动，主动探索英语知识。在学生达到一定的学习“自由”后，教师的教学工作不仅会变得更轻松，还可以提高英语教学质量。因为学生自主学习在一定程度上需要教师的“大力支持”，教师应给予学生充分自学的时间和平台，鼓励学生大胆发表自己的意见和言论，从而培养学生的学习理解能力。

最后，学生自主学习能力发展可以帮助他们了解自己，为学生未来的发展和提高语言能力打下坚实的基础。学生具备了自主学习的能力之后，当他们面对困难和挫折时，也能用坚强的意志去面对，可增强他们的勇气和毅力。在传统的“填鸭式”高中英语教学中，学生遇到困难时，教师往往没有教会学生如何面对并解决问题，更多的是“照本宣科”，将教材中的知识点传授给学生，学生一旦在自学中出现问题，第一反应就是逃避和请求帮助。这种思想对他们的学习和成长没有什么太大作用的。只有当他们学会了独立学习，并具备了独立学习的能力，在遇到困难时，才能用自己的方法去解决问题，学生的素质和意志才会得到提高。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

综上所述，我们可以意识到培养学生自主学习能力的重要性，所以接下来我们就应当制定相应的教学计划。学习是学生获得知识和技能的最直接和最基本的方式。教师应结合学生的学习情况和高中英语教学目标，精心设计教学计划，并且，想要打造高效率的英语课堂，当下最重要的事情就是提高学生的自主学习能力。

（一）培养学生倾听的好习惯

教师要让学生在课堂学习中仔细倾听，学会聆听教师的教学内容并加以分析理解，从而加强记忆，这是在今后的英语学习过程中可以保证记住英语学习内容的条件。所以，教师要在课堂教学中保证学生的注意力可以时刻集中，每一位学生都能跟上教师的教学“步伐”，从而激发学生的学习兴趣。

（二）不要回避教师的问题，要“迎难而上”

在教学过程中不难发现，很多学生有“畏难心理”和“逃避心态”，面对教师提出的问题，学生一旦没有办法解答，就会下意识地退缩，被教师点到名字，则是一副“倒霉被抓”的态度，四处寻求其他同学的帮助。但想要学好英语，最重要的一点就是不要怕错，要敢于提问、敢于“迎难而上”，教师所要做的就是，即使学生回答错误也要给予鼓励，然后将学生在本课堂有疑问的地方做好记录，帮助学生解答、最终克服。例如，教师可以在课堂上先把例句拿出来让学生分析，若学生无法掌握，则用自己的方法帮助学生加强理解，从而使学生明白自己学习的问题在哪里，如“which”的错误用法，在“This is the very chance which you should grasp to make a better living”一句中，chance是先行词，表语形容词，前面有very修饰，very是“恰好，正好”的意思，具有强调意味，符合定语从句只用that的法则[2]。

（三）教师结合学生的学习需求找出最适合学生的教学法

本文的目的在于研究高中学生的英语自主学习现状，明确高中英语知识点与语法技巧的掌握。自习的基本策略包括制定自习的具体和详细计划、使用语言学习的策略和技能、自我评价和自我监督学习。教师要尽可能地进行现实语境下的交流活动，指导发现、整理语言现象中潜藏的语法规则。

三、结束语

总而言之，对学生自主学习能力的培养主要在于三个方面：课前，课中，课后。为了优化学习过程，促进学生集中精力学习，并进行自我评价系统，我们要更多地关注学生的学习过程，帮助学生了解自己的学习情况，看到自己的成绩或不足，此举也便于教师及时调整课程内容和教学方向，促进学生自主学习能力的提高。