胡文琳

(太原市第二十一中学校 山西太原 030000)

近年来，科技水平飞速发展并开始进入社会的各方各面，计算机行业的快速覆盖，使多媒体技术应运而生。多媒体技术有博采众长之优势，能将各种信息集中起来，且具有非常灵活的交互、共享功能[1]。在物理教学中利用多媒体进行教学，比较容易激起学生学习物理的兴趣，使学生经历一种感性、理性和实践以及无意活动和有意活动之间的转变，并能使学生自然和谐地进入一种积极的思维状态，能够大大减轻学生的学习负担，实现认识上的不断飞跃[2]。传统教学的灵活性比较大，教师在用传统教学手段讲课时深入显出，有助于教师临场表现和有效把握授课进度，授课时还可以按照学生接受知识的多少对授课方式进行调整，能更能帮助学生掌握所学内容。

在中学物理教学过程中将多媒体技术和传统教学手段互补结合，能使物理教学模式更加优化，使物理授课过程更加活泼、形象、具体，主要体现在如下几个方面。

一、对物理概念和物理规律教学的处理

受生活经验影响，学生对很多物理概念和规律的认识存在很多误区，教师利用传统教学进行授课时，以生活情境为例进行分析，更有利于学生对知识的理解和掌握，还能提高学生从实际情境中归纳物理概念和规律的能力。而有些物理概念、规律难以理解，如波的干涉、简谐运动图像、多普勒效应、电磁场中抽象的知识和运动规律等，这些知识比较抽象，学生不容易分析，这时借助多媒体教学，利用动画、视频等能把物理概念及规律展示得更形象具体，便于学生理解，能很好地帮助学生突破知识难点。

二、对物理情境展示的处理

在传统物理教学中，由于受各种条件的限制，很多物理情境要靠想象才能理解，但学生的知识基础、生活经历不足，对一些物理情境的想象会存在一定的错误或出入，会阻碍一些能力的提升，而多媒体技术和传统教学手段在中学物理教学中的结合能很大程度地突破这一难题。

（一）时间的延长与缩短

在物理教学中，常会有不便观察的瞬时现象，如声学中的声音传播及碰撞运动，它们是瞬间发生的，肉眼根本不可能观察到细微的过程，且仅凭借语言描述，很难让学生全面认识这一现象。为了让学生认识这些现象的原理和过程，教师可利用多媒体技术制作动画演示，采用flash慢放的方法，慢慢展现运动的过程，让学生清楚地观察到物体间的弹性碰撞过程，降低学生想象的困难，提高课堂效率[3]。

（二）空间的放大与缩小

在学习分子内部结构、认识原子核及电子过程中，传统手段难以具体形象地描述其微观结构，而用多媒体技术将分子的内部构造利用flash展示出来，就会让学生产生一种在微观世界探索奥秘的感觉，更能激发学生的学习兴趣与动力。

（三）抽象问题的形象化

物理中有关运动的问题、电磁场的分布以及力的合成与分解等物理知识，对中学生来说都是比较抽象的。比如，讲解力的合成时，两个力的合成，教师可以在黑板上展示合成的过程，而多个力的合成，再在黑板上画合成图就很复杂，也不利于学生理解。而利用多媒体技术模拟力的合成过程的动画，在课堂上播放出来，不仅能把抽象的力的合成过程形象化、生动化，还能提高课堂效率，使学生更好地理解和运用[4]。

（四）实际问题的理想化

物理教学中有很多理想实验，如弹簧振子、单摆等，现实生活中由于阻力等原因，它们的运动都趋于减弱直至停止，不利于学生观察分析得出运动规律。对此，教师可以利用传统教学和多媒体教学相结合的方式解决这类问题。教师在课堂上先进行具体的实验，让学生观察、分析物理现象，想象出理想化的情况，并运用多媒体手段制作动画展示出来，让学生忽略次要因素、突出主要矛盾，建立理想化的物理模型的方法。

三、对物理实验教学的处理

物理学是一门以实验为基础的科目，在物理课堂中实验是必不可少的一个重要环节，学生只有在实验中才能发现真实的规律。传统教学所做的实验是真实实验，真实实验可以使学生亲自动手并分析实验过程，能够改变学生的思维方式、提高学生的想象能力。但由于中学实验器材和空间的局限性，一些实验在传统课堂上无法真实地展示，而利用多媒体教学可以把模拟的物理实验形象生动地展示在课堂上，让学生身处在具体、形象的氛围中，这样能很好地弥补传统教学的不足。

在互联网快速发展的今天，教师应把多媒体教学与传统教学互补性地结合起来，二者相辅相成，协调合作，优势互补，使课堂教学更加多样化，发挥学生学习的主动性和积极性。