刘淑媛

(南京东山外国语学校分校（南京晓庄学院滨河实验学校） 江苏南京 210000)

一、当前小学语文想象教学中的不足

统编语文教材四上第一单元的主题是自然美，要求学生“边读边想象画面，感受自然之美”。“想象”是对不在眼前的事物想出它的具体形象，是一种特殊、抽象的思维形式。语文教材大多以文字呈现，教师如果可以恰当地引导学生想象，激发学生的想象思维，则能加深学生对文本的理解，提高语文课堂的趣味性。

在现实课堂中，想象教学法的运用较少，且在运用时发现如下问题：

（一）学生缺乏自主想象的主体意识

在传统课堂中，教师一味地教，学生习惯于被动学习，思维相对固化，缺乏活力，学生缺乏主体意识。

（二）学生体会不到自由想象的乐趣

想象来自现实生活，却又不同于现实生活，想象能让学生徜徉在自己构建的思维世界，自由驰骋。但浅尝辄止的想象教学，想象力没有被充分激活，学生体会不到想象带来的乐趣。

（三）学生缺乏自主想象的空间

学生已有认知和经验的不足，平时教学中对想象力的训练不够等因素，都会限制学生的自由想象。

二、明确小学语文教学中想象力培养的方式

（一）诵读式想象

诵读是学生与文本的交流，通过诵读掌握课文内容，边读边想，进入情境。

（二）对话式想象

想象是一种抽象思维，能在师生间的对话引导、生生交流讨论中得到启发和升华。

（三）审美式想象

通过观赏影音、图片等资料，增长学生的认知，增强学生的直观感受，调动学生的情感，情景交融，触发想象。……