农村幼儿阅读习惯培养策略

2020-01-06向玉珠向正莲

科学咨询 2020年52期

滕菲向玉珠向正莲

(重庆市开州区敦好镇中心幼儿园重庆 405400)

由于幼儿年龄尚小，通过阅读能更好地认知世界，幼儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成对幼儿的影响意义深远。随着时代的进步与发展，人们逐渐悟出阅读对幼儿的重要性，这就要求教师科学地为幼儿选择有价值的绘本，充分调动幼儿的阅读兴趣，使幼儿积极主动地参与阅读，丰富阅读方式，不断优化阅读环境，有效培养了孩子的阅读兴趣，提高阅读量。

一、农村幼儿阅读习惯培养面临的困难

幼儿阅读是指幼儿在教师与家长的帮助下培养阅读能力，凭借阅读绘本的图画与五彩缤纷的色彩，逐渐培养幼儿的自主阅读能力，从而使幼儿养成良好的阅读习惯[1]。幼儿阅读对幼儿的成长与发展意义不言而喻，它是幼儿认识世界的重要途径。家长是幼儿的第一任老师，父母对孩子的影响意义深远。幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的正确引导，良好的家庭教育对提高幼儿的阅读能力至关重要。家长要科学地为幼儿选择一些积极的阅读绘本，逐步培养幼儿的阅读兴趣。受传统农村家庭教育观念的影响，又因当地经济与文化的制约，父母的文化水平往往都不高，对幼儿阅读能力的培养没有科学的意识，认为幼儿年龄尚小，不具备阅读能力；甚至父母认为培养幼儿的阅读能力是教师的任务，与家长无关，且家长不愿过多花费金钱为幼儿选择阅读绘本，这就严重阻碍了幼儿阅读的顺利开展。农村的幼儿教育相对落后，硬件及软件设施都不健全，农村幼儿园因资金短缺，难以为幼儿提供和谐舒适的学习环境，幼儿的绘本读物也十分有限；又因农村教学环境及生活条件落后，使得一些优秀幼儿教师望而却步，大都去了大城市，农村幼儿师资力量缺乏，加之部分教师认为幼儿阅读的目的培养孩子的学习能力与书写能力，这明显违背了幼儿阅读的宗旨。面对这一系列教学问题，教师应与家长强强联合，转变传统落后的观念，积极为幼儿营造良好的阅读环境，更好地培养幼儿的阅读能力，从而提高幼儿的综合素养。

二、农村幼儿阅读习惯培养策略

（一）家长应积极为幼儿营造良好的阅读环境

在新时代的大背景下[2]，家长要高度重视对幼儿阅读习惯的培养。阅读环境是幼儿开展阅读的前提，良好的环境能使幼儿放松心情，保持愉快的阅读心态，可在潜移默化中提高幼儿的阅读能力。例如，家庭幼儿阅读中，家长要为幼儿开辟出阅读区域，引导幼儿自行将绘本、图册有规律地整理好，家长根据从幼儿的实际情况定期更换，对于幼儿的桌椅及常用的物品，家长可以带领孩子用图片粘贴或简单的文字卡片贴于物品表面，使孩子能对号入座，逐渐养成良好的阅读习惯；对于阅读中及生活中常见的文字，可以引导幼儿制作成图画卡片，可以利用空闲时间与孩子一同制作成图文卡片，并科学地引导并鼓励幼儿将阅读内容通过表演的形式再次展现，也可以与家长做一些亲子游戏。家长为幼儿创设轻松、愉悦、融洽的阅读环境，使幼儿们充分释放天性，大胆展示自我，充分享受阅读带来的快乐，逐渐培养幼儿的阅读兴趣，更好地增进亲子感情。家长为幼儿提供温馨而舒适的阅读区域，尽可能为幼儿提供丰富的阅读绘本，家长与幼儿共同布置阅读区域：光线充足、干净整洁、安静温馨，也可以选择一些图书架、小书桌等，根据幼儿的喜好布置阅读区域，这样更能调动幼儿的阅读兴趣。父母为幼儿提供丰富多彩的绘本，科普类、益智类、经典故事类等随时供幼儿阅读。这些绘本的选择一定要结合幼儿的身心特点，贴近幼儿生活，幼儿能够读懂其中的内涵，在这一系列的实践过程中逐步使幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的成长与发展奠定坚实的基础。利用班级微信群、家园共育栏、家长会等方法指导家长指导幼儿阅读的方法。鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅读，通过开展家庭故事会活动，每天一名教师利用荔枝APP为幼儿讲晚安故事，家长和陪伴孩子倾听，每月由家长写出关于孩子的2则品格故事上交班级，全班评选出优秀故事分享到家园共育栏；家长和孩子共同制作小书，将这些书放在班级图书区，让孩子阅读，对于自己亲手制作的书，孩子们特别爱惜，会认认真真看完并放回原处。通过这一系列活动，做到在家园合作中培养孩子们爱读书，好读书，会读书的好习惯。

（二）教师科学创设情境教学，激发幼儿的阅读热情

兴趣是最好的老师，在幼儿阅读过程中，教师一定要着眼于幼儿的兴趣，在激发幼儿阅读兴趣的基础上培养幼儿的阅读能力，调动幼儿的主观能动性，使幼儿积极主动地参与阅读，并养成良好的阅读习惯，使幼儿终生受益[3]。幼儿小班的孩子识字量几乎为零，幼儿自行阅读不符合幼儿的发展规律，这一时期的幼儿更喜欢听故事，所以教师要结合幼儿的实际情况科学地为幼儿讲故事，从而激发幼儿的阅读兴趣。教师可以开展“快乐阅读”的系列活动一“故事大王”：教师组织幼儿进行看图书、讲故事比赛，提高幼儿的逐页翻书能力及语言表达能力，教师要科学选择幼儿感兴趣、高质量的绘本，教师可以科学地选择简化版名著精彩情节的进行讲述，或许名著对幼儿来讲理解存在很多困难，但是简化版的名著比较通俗易懂。例如，教师可以给幼儿讲《西游记》中“大闹天空”的精彩片段，在教师为幼儿讲述完这一故事之后，可以组织幼儿进行情境创设，挑选一位幼儿扮演孙悟空，组织其他幼儿扮演天兵天将等，使幼儿充分发挥自己的想象，根据教师讲解的内容进行表演，使幼儿激情满满地参与其中。在这一实践活动中，不仅能更有效地培养幼儿的阅读兴趣，还能增强幼儿的自信心，提升幼儿的想象空间，从而提升幼儿的综合能力。教师绘声绘色的讲述，能有效提升幼儿词汇量的积累。故事讲述完毕后，教师可以组织幼儿一同探讨故事中的人物形象，使幼儿自由发表言论，积极引导幼儿大胆说出心中所想，通过交流，幼儿能更好地理解故事内容，可更好地提升幼儿的理解能力。教师还可以借助信息技术，讲述优质绘本故事并放在荔枝APP上，引导家长通过荔枝APP更方便、快捷地获得更多、更好的小故事，更好地培养幼儿的阅读兴趣。

（三）幼儿在阅读过程中重视对书刊的保护

由于幼儿的认识有限，在阅读中往往会出现不爱护书籍的现象：在绘本上乱涂乱画，绘本经过幼儿的手就“面目全非”；图书滑落地面，有些幼儿却视而不见；幼儿在你争我抢中经常造成图书的损坏等。根据这一事实，教师情况制定了相关纠正计划。例如，教师专门开设了“图书医院”，组织幼儿把破损的图书及时送往“图书医院”救治，教师要为图书开展一系列的救治，在这个过程中进行爱书、护书的教育等。通过看、讲、演、修等用多种阅读形式潜移默化改善了幼儿不按顺序翻书、不认真观察细节、不爱护图书等不良习惯。教师还可用幼儿的照片，同幼儿共同制作借书卡，幼儿也可以把自己喜欢的图书带回家阅读，不能损坏图书的同时要及时归还，以此更好地培养幼儿爱护图书的好习惯。幼儿的言行举止都是来自对大人的模仿，教师的言行举止对幼儿影响颇深。在日常教学中，教师也要养成良好的阅读习惯，给幼儿树立良好的榜样。在阅读中，有些幼儿经常玩耍性地将书卷起来，教师发现会马上引导幼儿：“你把图书卷起来，图书的身体会很疼的。”在这样的引导下，孩子会充分释放善良的天性，自觉保护图书。结合幼儿的具体特点，科学引导幼儿整齐摆放图书，带领幼儿按照图书的大小进行分组，并用点卡做标记，使每一本图书都有自己的家，幼儿阅读完毕后及时让图书回家，经过一段时间的培养，幼儿会特别留意图书的摆放，自然养成良好的阅读习惯。