李芝强

设计好导学案是开展学案导学的基础和前提，教师应结合学生实际水平和课堂教授的化学知识设计导学案。

一、对学案导学的阐述

学案导学是一种新的教学模式，在课堂上借助教师提前设计的导学案引导学生自主学习，尊重学生在课堂上的主体地位，提升学生的自学能力，构建高效课堂。学案导学以导学案为载体，以课堂导学为主要教学方法，让学生主动对知识进行探讨，教师辅助对学生进行指导教学。这样的教学能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改变传统的灌输式教学模式[1]。

二、初中化学课堂上学案导学的运用步骤

（一）围绕学案目标，提出课堂要求

教师提前准备的导学案充分围绕教学目标，紧紧结合化学教材，充分体现知识结构和知识之间的紧密联系，使课堂上涉及的化学知识条理清晰、重点突出、详略得当。教师在化学课堂上应首先借助导学案将本节课主要涉及的化学知识为学生梳理一遍，强调本节课教学的目标和重难点，让学生在学习之前大致了解自己在本节课主要的学习内容，需要完成的目标，激发学生的学习动力[2]。

以“分子和原子”为例，这一课的教学目标是让学生认识物质是由分子、原子等微粒构成，让学生认识分子、原子的概念和特性。教师应在导学案上突出教学目标和重难点，在课堂导入环节向学生强调本节课的主要教学重难点和主要教学目标，突出教学的目的性，增添学生自学的针对性。

（二）基于学案引导，自主学习教材

结合学案的编订顺序对教材进行学习是核心部分，学生已经在课前导入环节了解了本节课的教学目标，然后带着问题对教材进行学习，可提升学习的目的性和针对性。借助导学案的辅助，学生在自主学习过程中可以明确自己需要掌握的知识点，有条理地预习知识内容，在完成导学案上的问题时，学生可以知道自己对哪些知识点没有掌握好。在导学案的辅助之下可以有效提高学生的自主探索能力及学习能力。

对于九年级学生而言，分子、原子等概念都是非常陌生的，这时学生可以借助导学案上的问题对书本上讲述的分子的相关知识展开自学，在自学中对分子的定义、分子性质展开学习，了解分子的体积和质量都很小、分子之间有间隔、分子在不停地运动等知识。

（三）小组交流探究，解决学习疑惑

学生的学习能力有限，在自主学习过程中会存在一定的疑惑和问题，这时教师可以让学生以小组为单位进行探究，讨论自己学习时对导学案和教材上不懂的问题。学生在小组交流讨论的过程中可以直接讲出自己的疑惑点向小组成员求助，组员互相探讨可以解决一部分问题，解决学生存在的疑惑。教师在学生交流的过程中应适当进行引导，适当对学生进行点拨启发，提高小组交流探讨的效率，充分将教师的主导作用和学生的主体地位有效结合。

学生在预习分子和原子相关知识后，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，解决导学案上存在的问题，特别是对本课的实验探究（酚酞与氨水的反应、氨分子的扩散实验）现象原理进行进一步探究，通过实验现象了解分子比较活跃，确实是在运动的。

（四）教师精讲释疑，促进学生掌握

在学生自学和小组交流探讨的基础上，教师应整合教学重难点和学生的疑惑问题，进行精讲答疑，进一步强调重要的化学知识。教师在讲授过程中应注重详略得当，要将主要的讲述时间花费在重要的化学知识上，切忌面面俱到，在讲解重点难点知识时，教师应尽可能地将知识简化，讲解得通俗易懂，便于学生理解。

（五）注重练习巩固，及时检测

学案导学的最后一步是让学生对化学课上学习的知识内容巩固运用，让学生完成导学案上的练习题，由浅入深地进一步增强对化学知识内容的巩固。导学案上的练习题应该让学生当堂完成，这样，学生通过练习能有效消化化学知识点，教师可以通过学生完成课堂习题的情况获得教学反馈，及时对学生存在的问题进行指正。

三、结束语

在初中化学教学中，借助学案导学教学手段和方式开展教学可以明确教学目的，增强学生学习的目的性，提升学生的自主学习能力，构建高效课堂。教师应充分结合学生的实际情况和教训内容，有效地设计导学案，发挥好导学案在课堂上的作用。