周才英

(浙江省杭州市清河实验学校 浙江杭州 310008)

一、为什么要指导学生开展居家实验

“泛在学习”就是指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边的科技工具进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习[1]。八年级科学“泛在学习”第4章“植物与土壤”，在网络学习过程中，笔者发现很多孩子看完微课，直奔刷题，有些知识的理解有一定的难度。停课不停学，是要求孩子用知识与行为，了解自然，敬畏自然。八下第4章“植物与土壤”正好是培养学生热爱土地，感受生命的内容。蕾切尔·卡森说过：“对于自然世界，让儿童去学习知识远没有让他去体验重要[2]。”笔者愿意陪着孩子们一起体验，启发孩子们去思考人与自然，人与植物的关系，敬畏自然与生命，帮助学生理解何为社会责任感。蕾切尔·卡森说：“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生[2]。”疫情的特殊情况下，居家实验正好也是“泛在学习”课程的一种补充。居家实验的目标是：足不出户，家庭实验；重在体验，帮助理解。以下是三个居家实验案例，都是在学习新课前指导学生动手体验，学生在网络学习之余站起来、动起来。

二、居家实验案例分析

居家实验一：一起玩“无性生殖”，这是开启第4章“植物与土壤”的第一课，通过土豆种植，不仅让学生回忆七年级无性生殖的内容，更让学生去亲密接触土壤，培养学生热爱土地的情感，感受生命的力量。

同学们，你知道孕育万物的母亲是谁吗？答案：土壤。面对这位伟大的大地母亲，你对她又有多少了解呢？特殊时期，你可能不能脚踏实地亲密接触土壤，我们可以在小阳台上用花盆种植。七年级学习无性生殖，可以种植土豆和扦插（无性生殖）蕃薯藤。特殊时期虽然足不出户，但我们可以在阳台上的花盆里埋下一颗发芽的土豆。我们一起期待收获的季节！将观察内容记录在初中科学家庭实验记载表中，期待每周一次的成果分享。

学生通过种植，了解了植物和土壤的关系。同学们通过一段时间的连续观察记录，培养了学生的观察习惯，激发了学生种植植物的热情，提升了学生坚持的学习品质。

居家实验二：一起做“腌萝卜”。第3节“植物的根与物质吸收”新课中发现很多同学对细胞的失水和吸水搞不明白，对于课本上植物失水的实验，同学们可以利用胡萝卜或者白萝卜做实验。同学们要合理设置对照组，仔细观察，及时记录，可拍照，可画简笔画，并记录在家庭实验记载表上。

居家实验三：一起找植物散失水分的“门户”。这个实验只要参考教科书活动，同学们只要选择生长旺盛的植物，一次性透明保鲜袋把几片叶片包扎起来，做到“不要透气”，“浇水后阳光照射”，光照几小时，透明塑料袋里能观察到水珠的产生，这就说明叶片确实有水汽散发出来——证明蒸腾作用的存在。教科书中探究实验“叶片哪一面气孔数量多”，验证气孔的分布情况。教科书上选择蚕豆叶，把两片叶片分别正面和背面朝上，放入60℃左右的热水中，很快就能发现叶片背面形成更多的气泡，说明叶片背面气孔多。这一实验还说明，气孔是叶片排出气体的门户。

三、居家实验的价值优势

传统的科学实验一般都在课堂中完成，在疫情居家学习的特殊情况下，以家庭为实验基地，让学生合理利用居家学习时间，指导学生各自在家中开展科学实验。居家实验由于其活动时间与地点的特殊性，因此，它具有特殊的价值优势。

（一）泛在学习的补充作用

上城区科学“泛在学习”网上课程的实验视频满足不了学生的需要，网上学习大多是“讲实验”代替“做实验”，“刷题”代替“实验”，在这样的教育下，学生的创新能力、实践能力、应用能力等逐渐退化，高分低能的学生随处可见[3]。再加上现在的一部分学生生活在网络虚拟世界中，学生习惯学完微课，埋头刷题，成了刷题的“机器”。居家实验作为学生自主学习的一种教学模式，也是培育学生核心素养的重要载体。

（二）宽裕充足的探究时间

居家实验的最大优势在于不受课堂时间的限制，居家学习在时间上有充足的保证，科学探究可以持续观察，探究会更加充分深入，实验效果会更好。学生可以边上网课，课余时间观察实验现象，学生一定会获得更多发现。例如，居家实验一起做“腌萝卜”过程中发现：1.刚放入浓盐水中的胡萝卜片是漂浮的，放入清水中的胡萝卜片是沉底的。2.经过大约三小时，浸泡在浓盐水中的萝卜片体积缩小，变得柔软。浸泡在清水中的萝卜片依然硬挺。3.经过大约三小时后，浓盐水中的萝卜片也沉底了。居家实验可以利用学生闲散琐碎的时间，学生居家除了对着电脑网络学习，对着作业刷题，笔者希望能让学生多动手多实践。

（三）随处可得的实验器材

居家实验的选材都是生活中常见的简易物品，比如家庭实验一起找植物散失水分的“门户”，身边随处可得的实验器材，如塑料袋、叶片等，学生具有更大的自由度，心理自由、活动自由，有助于学生探究主体性的发挥。利用生活中常见的物品做实验，学生的心理更加自由放松，实验兴趣更加浓厚，进行探究活动时变得积极主动。学生通过居家实验，学会了从生活中找实验器材，从生活中发现科学知识。

（四）亲子关系的沟通桥梁

“停课不停学”让学生的学习方式颠覆了日常，家长无力取代学校老师在教学方面的作用，但是在居家实验中，家长可以帮助学生一起完成实验。笔者发现，居家实验在改善亲子关系方面可以发挥桥梁的作用。比如，家长买菜时可以给孩子准备必要实验用蔬菜，跟孩子讲讲种植的趣事等。班级中的董妈妈，过一段时间就把种植的土豆照片及种植记录发给笔者，居家实验激发了亲子之间的亲情，也激发了学生对科学的学习兴趣。学生在居家实验中遇到困难时，可以求助家长，父母的参与使亲子关系更和谐。

四、居家实验要遵守的几个原则

居家实验有其自身的特殊性，因此，教师在设计居家实验时，要遵守如下原则，以确保居家实验的有效开展[4]。

（一）安全性原则

笔者在设计居家实验时，本着“安全第一”的原则。居家实验由于实验场地在家里，学生不在教师的视野下，教师无法有效控制学生实验中的意外。因此，在设计居家实验时，应充分考虑实验的安全性，学生实验前，教师要先做好实验培训，予以安全提示和方法指导。笔者提前告知家长，邀请家长在家中与学生共同完成。

（二）生活性原则

科学源于生活又用于生活，根植生活是居家实验的本色。通过居家实验，联系学生和家长的生活经验，激发学生实验兴趣，调动学生和家长的生活经验，提高实验探究效果。笔者从生活中挖掘实验资源，选取实验主题。比如，一起玩“无性生殖”中的种植土豆，细胞吸水和失水等。

（三）趣味性原则

实验是检验真理的标准，而且实验对学生来说具有神秘感，这种神秘感和不确定性能够促进学生主动探究。自然科学家鲍波尔说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”科学实验是有目的的探究，居家实验要做到趣思合一，融科学问题于居家实验之中，让学生在快乐的实验过程中，带着问题去实验，边实验边观察边思考，学会从实验现象中得到科学结论。

五、结束语

意大利著名教育家蒙台梭利说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”这正是居家实验的目标：足不出户，家庭实验；重在体验，帮助理解。居家实验不仅是特殊时期“泛在学习”的一种补充，教师在平时教学中也可以设计居家实验，要求学生不拘泥于书本，不墨守成规，不迷信权威，充分发挥学生的自主性，引导其独立思考，大胆实践，积极提出新观点、新思路和新方法，做一个理性的、负责任的、有思辨能力的人。总之，居家实验不仅能增加体验，帮助理解，还能促进自主学习，自我完善知识结构。在平时多教学中，教师应继续带领学生开发各种居家实验，启发学生去思考、去探索、去体验、去行动，培养学生的综合能力。