[摘要] 生命与个人生存、生命与人的尊严、生命与人生价值、生命与个体发展等哲学终极问题，是中小学教育工作中需要直面的问题。本文以广州市第一一七中学开展生命教育为例，探讨初级中学在开展生命教育时应遵循的原则以及应采取的对策。

[关键词] 生命教育;初级中学;实践策略

生命教育以教导学生正确认识生命、促进学生学会积极生活为主要目的。广州市第一一七中学的生命教育源于十几年前，学校曾发生过师生伤亡的意外事故，花季年华孩子生命的瞬间消逝，让人格外的惋惜和痛惜。从此学校将生命教育定位为常规教育，把安全教育、心理健康和行为养成教育作为校本课程，并开发了《安全教育》校本教材。学校以课题研究为契机，提炼了学校生命教育的理念——教育激扬生命，生命影响生命。以此引领学校生命教育的文化构建。

一、开展生命教育应遵循的原则

第一，发展性原则。教育者始终在尊重、友爱、信任的气氛中以发展的眼光、从发展的视野、用发展的态度去看待学生。挖掘和发展学生的价值，促进其追求生命的意义，为社会有所贡献。一是在日常中培养学生热爱生命的意识;二是在课堂上让教学焕发学生的生命活力;三是让学生每天都能感受到生命的喜悦;四是积极鼓励学生在奋斗中努力地创造生命的价值;五是激发学生勇敢地追求生命的辉煌。

第二，本土化原则。本土化应该理解成一个过程而不是一个目的。目前我们所依赖的生命教育的基本理论主要来自西方，这些理论必须要与传统文化、社会主义核心价值观以及心理健康教育相結合才能真正适用。广州市第一一七中学在开展生命教育过程中，在生命教育的理论研究上，结合美国学者华莱士1968年出版的《生命教育》中关于人的生长发育与生命健康关系的观点，汲取了西汉思想家董仲舒“天地之精，所以生物者，莫贵于人”的思想。

第三，差异化原则。在生命教育的普遍认知基础上，寻找不同生命个体的不同需求。广州市第一一七中学创建了学校的教育理念：让每一个学生都拥有独特美好、精彩丰盈的幸福生命。

第四，层次化原则。教育目标系统形成由低到高的多层次、多规格的有机结构。要求在实施过程、教育内容、目标达成等方面都应遵循规律，逐步递进。广州市第一一七中学积极遵循层次化原则的基本要求，构建了与国家课程相适应的特色化的校本课程。

二、开展生命教育的实践策略

（一）营造生命教育的良好环境，挖掘各种相关社会资源

1.广州市第一一七中学在营造生命教育的环境建设上，进行了全面的改建和扩建，教学区、运动区和生活区分明，并与区图书馆共建24小时自助图书馆，校园环境焕然一新。

2.引入社工，拓展生命教育资源。建有全区唯一一间青年地带社工服务站，通过专业社工开展全校学生的心理健康咨询工作，为学生的健康成长保驾护航。

3.社校协同，充分整合学校教育资源和社区街道、村委等社会教育资源。学校与辖区派出所、交警大队、禁毒大队结成共建单位，通过警民共建活动、学校社区文明共建活动，不仅优化了学校周边的教育环境，而且大大拓展了学校德育教育的时间、空间。社校协同合力推进了学生的思想道德建设。

（二）整合校内资源，深化生命教育的理念，学校积极承担生命教育工作

学校要树立“以人为本”的教育理念，帮助教师获得开设专门的生命教育课程的能力。广州市第一一七中学实施生命教育的基本途径：

第一，构建生命教育校本课程。课程内容包括：敬畏生命、欣悦生命、护卫生命、尊重生命、激扬生命、智慧生命、礼赞生命构成的7个板块，构成了源于学生的客观生活、关注学生生命的完整体验。

第二，课外做好一对一的心理咨询和辅导工作。根据每个学生不同情况，做好心理辅导，及时化解学生的心结。通过开学的恳谈会和班主任日常观察调查学生情况，做到心理障碍学生能及时跟进，一生一案针对辅导。同时，德育处组织定期开展心理讲座，让专业的心理知识陪伴学生成长。

第三，通过体验活动让学生感受生命的美好。我校开展各类活动丰富学生对生命的感受，培养对生活的观察能力和受挫、共情等能力。比如，通过扫墓、制作手抄报、拍摄视频等了解“清明节”民风民俗;通过到“老人院”和老人聊天、表演帮扶活动，对人生老病死有初步认识;通过组织志愿者入社区服务等形式，帮助学生理解人与人之间帮助的力量。

第四，营造关爱生命的教育环境。校长室牵头，制定学校五年发展规划活动方案，各部门积极配合组织丰富多彩的校园文化活动。定期组织安全教育活动和地震消防安全演习活动。

第五，在学科教学中渗透生命教育。生命教育内容非常宽广，各个学科中的内容与生命教育都或多或少有着紧密联系。例如，在生物教学中通过让学生认识生命发展的过程来培养学生逐渐提升对生命的认识。

第六，加强毒品、艾滋病和新冠肺炎的宣传教育，提高生命的质量。广州市第一一七中学位于城乡接合部，有一部分学生家庭因拆迁而暴富，要预防个别学生经不起诱惑为追求一时的刺激而吸毒，若是不洁身自爱染上艾滋病，就会毁掉他的一生。新冠肺炎的防疫工作，一刻都不能松檞，要时刻保持常态化防疫管理。

（三）提高教师生命教育观念，在教师的引领下培育自信乐观的学生

教师是学校德育的直接实施者，教师的生命教育观及生命观，直接影响着学生的健康发展。学校应进一步增强教师的生命教育观念，培养一支积极、乐观的教师队伍，从而引领学生健康、阳光地成长。

1.提高教师生命认知。不少教师对教育的效能缺乏全面的认识，过于注重“教书”，而忽视了教育的“育人”功效。鉴于此，学校要加强对教师的培训，不断提高自身的生命认知，保持崇高的生命价值观。

2.发挥教师榜样效应。教师是学生接触时间最长、影响最大的群体之一，要意识到自身生命价值观，对待生命的态度对学生的影响，从而积极发挥榜样的效应。教师根据生命教育的内涵，注重个人生命素养的发展，不断提高由理论向实践转变的能力。

（四）重视家庭教育在生命教育过程中的作用，充分发挥家长在教育中的作用

最初的生命认识就是从家庭开始的，孩子的个性和品质的养成很大程度上是在家庭氛围中形成的。

1.“善”的种子是在家庭教育中埋下的。尊老爱幼的儒家传统的伦理教育就是从家庭教育开始的，与老人、小孩的交流，无形中可以促进“尊重生命”的关怀教育，引导孩子感受生命价值与意义的启迪。

2.身心健康教育是从家庭集体活动开始的。家庭集体活动可促进良好亲子关系，通过对家事、国事、天下事的交谈建立正确价值观，通过共同的家务劳动的分工，树立文明、健康、阳光、向上的生活方式，学会理解、倾听、欣赏、激励，学会健康文明地与人交流。

3.最能与孩子感同身受的必然是家人，陪伴是家长对孩子最深的关爱，家长要激发孩子的成就感，陪伴孩子逐渐走向成熟。

初中阶段学生的价值观和人生观逐渐形成，如果学生理解生命有限、价值无限的内涵，那么就能更好地实现生命的价值，承担社会责任。在初中阶段实施生命教育，无论对家庭还是对国家意义都十分重大。

陈智慧   广东省广州市第一一七中学校长，高级教师、广东省特级教师。广州市名师工作室主持人。