潘大铭

公共艺术教育课程由来已久，在高校教育过程中不仅要注意知识传承的精度，也需要注意到知识内容的广度，为了培养出学识、性格、审美观等各个方面综合发展的大学生，就需要将大学生的学习内容扩展到更多领域，以传授美的方式提升学生对知识的认知度，促使学生站在更高的维度看问题。2008年起，普通高校就开始在学校教育过程中开展艺术类的教育模式，将公共艺术课程提出来，将原本的任意选修改为了限定选修，从而促使钢琴公共选修课程逐步成为高校内的限定选修内容，推进了集体教学模式的发展，也促使钢琴课程受到越来越多的学生青睐。钢琴集体课有着自身的教学特征，经过近些年的发展也取得了不少进展，在教学的各个环节都不断得到完善。但随着社会需求的不断变化，对集体课教学模式有了新的需求，这使得它呈现出一些亟待解决的问题，这就需要我们去探寻钢琴集体课的“应用性”，使钢琴教学不仅在广度上得到拓展，也使它在教学精度上得到有效的提高，更好地促进高校钢琴教育的发展。

一、钢琴集体课的概念

钢琴集体课是一种将传统钢琴教学模式、现代化的科学技术以及集体授课的概念融为一体，形成现在的钢琴集体课教学模式，自从上世纪80年代开始钢琴集体课的教学模式开始在西方国家的学校中普及，到90年代才开始逐步引入，之后随着高校教学理念的改革，教学设备和内容的逐步完善，促使钢琴集体课普及开来，并且成为各大高校中钢琴教学改革的重要组成部分。

钢琴集体课的教学模式打破了传统钢琴教学中一对一的教学模式，因此也引发了不少的争议，在钢琴教学中一向是以精细化且专业化的传授模式进行教学，而钢琴集体课则是需要学习者具有共性以及基础性，将钢琴教育发展为普及教学，但是不适用于专业性人才自身技能与涵养的提升，钢琴集体课的主要目的不在于专业人才培养，而是为了拓展高校学生自身的视野，提升学生的音乐鉴赏能力，促使钢琴集体课在未来保持强大的发展力。

钢琴集体课并非针对专业学生，而是将重点放在非专业大学生教育方面，除教授基础的演奏以及合奏能力之外，还需要教授学生钢琴艺术的发展史以及相关的音乐知识，在拓宽学生视野的同时，提升学生对于音乐的鉴赏和演奏能力，这也是高校开展钢琴集体课最重要的意义。

二、钢琴集体课的发展以及常见模式

钢琴集体课之所以能够规模化发展，主要还是依赖钢琴技术的发展，也就是数码钢琴的产生以及推广。

数码钢琴，又被称为电子钢琴，数码钢琴的运作原理就是将钢琴原本的声音进行采样，利用数字化模拟的方式进行发声，结合传统钢琴键盘敲击发声的概念，模拟传统钢琴的音色。要知道钢琴重量较大且造价较高，传统钢琴课之所以不能大面积推广，进行集体性质教学，其中钢琴自身造价和体积的原因也占据其中很大的比例。自上世纪80年代开始，日本的哥伦比亚公司使用数码技术制造出世界上第一台数码钢琴开始，随着钢琴成本的降低，它才逐步走进了校园，成为普及钢琴集体课的重要依据。在上世纪的末期，随着数码钢琴制造技术以及制造效率的不断提升，其手感、音色已经逐步接近真正的钢琴，而成为钢琴集体课能够顺利发展的先决条件。

钢琴集体课推翻了钢琴课程一对一的传统教学模式，而是将少则几个人，多则几十人的学生聚集在一起，通过多媒体放映视频的方式促使学生们了解钢琴演奏的内容和基本步骤，学生可以通过耳机互不干扰地学习钢琴知识，教师可以在总台上为学生提供帮助，观察学生们练习弹奏钢琴的情况，及时发现问题，及时进行指导教学，促使学生的钢琴教学能够在短期内获得长效进展。

一般钢琴集体课主要分为四个步骤：

首先，在课程开始之前检查学生之前的上课情况，针对学生学习内容进行回课，促使学生进行现场演奏，可以利用齐奏、合奏的模式促使学生在复习的基础上逐步进入新的课程内容之中。

其次，要按照钢琴集体课的学习计划以及大纲要求进行规划，配合相应的演奏方法、历史背景、乐理知识进行教学，高效完成教学内容。

再次，要进行巩固练习，针对教学内容中的重点难点，教师要给予学生正确的引导，并督促学生进行纠正练习，有必要的情况下需要教师进行示范，促使学生在演奏过程中能够快速地进入演奏状态。

最后，在鋼琴集体课结束后要进行课程内容总结，并且布置相应的练习以及演奏作业，对于容易出现错误的演奏环节要给予足够的提醒，可以针对作业进行简单且清晰的讲解或者示范，让学生对于钢琴集体课有相应概念化认知。

三、提升高校钢琴集体课所需的教学要求

（一）钢琴集体课对教师的教学要求

在钢琴集体课教学的过程中教师的水平决定了组织教育的水平，教师水平不仅包含了教师自身的演奏水平，还需要兼顾专业的教学技能、教学过程中的组织领导能力、课程设计与规划的能力以及教学监控的能力等等。

由于钢琴集体课不同于传统教学模式，在教学过程中教师首先要熟悉教学工具，也就是数码钢琴的使用原理，包括音色、节奏、力度、伴奏等各个方面的调节功能，才能带领学生进行高效的练习。在正式开始授课之后教师要注意与学生之间的互动交流，钢琴集体课是由一群学生与一位教师组成的，如果不能在课堂上吸引学生的注意力，促使学生与自己进行高效互动，就无法抓住学生的注意力，很容易造成走神或者注意力不集中的状况，因此教学过程中教师必须要进行有效互动。同时由于是多名学生一起进行钢琴集体课程，因此教师在教学过程中不可能做到面面俱到，教师要学会抓住重点难点进行逐点攻破，从而系统化地纠正学生演奏上出现的错误。在组织能力方面，为了不使课程由于人数众多而显得杂乱无序，在教学过程中教师就需要具备一定的组织和管理能力，促使学生们在有限的时间内有序表达自己的意见，在保证互动研讨的过程中维系学生们的专注力。

除了以上的个人能力之外，专业能力也是教师不可缺少的素养，钢琴集体课一般都是由传统的一对一音乐教师担任，这类教师往往拥有极高的演奏技巧和艺术表现水平，但是在钢琴集体课要注意学生之间的学习需要配合，同时在讲述技巧过程中应当穿插一定的历史知识或者故事，在强化学生演奏技巧的基础上，培养学生的音乐素养。

（二）钢琴集体课对高校设施的要求

钢琴集体课的发展是建立在信息化技术的发展基础上，数码钢琴的出现推动钢琴集体课更快的发展，同时钢琴集体课授课过程中教师也将总控制、音频视频播放、显示器等多媒体组合设备引入课程授课当中。

现今一部分高校在开设钢琴集体课之后，就建立了现今的数码钢琴教室，其中每一台数码钢琴都连接到总控台，教师可以控制数码钢琴同时也能够进行实时监控，学生们可以通过视频模式近距离观察教师的演奏准则，同时教师能够对学生演奏中的缺漏及时进行纠正或者补充，促使学生用最短的时间获取最多的钢琴相关技巧与知识。

（三）钢琴集体课对课程教材的要求

钢琴集体课课程教材的编撰也是能够提升钢琴集体课质量的重要步骤，在教材编写上，要注意除了比较传统且经典的钢琴曲目之外，要依照学生的水平按照钢琴演奏的技术难度进行一定分级，针对不同基础的学生采用不同的教材，能够将每个学生进行具体化的定位，面对时代发展，选取学生喜欢且耳熟能详的曲目，甚至流行歌曲中的钢琴演奏，激发学生学习钢琴演奏的好奇心和积极性。

四、钢琴集体课在高校发展中的应用性

对于钢琴集体课以及钢琴课程这种教学模式而言，它不仅能够应用于专业性音乐高校、艺术高校、师范院校，还能够推广到综合性大学之中，随着教育部印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，越来越多的大学生开始在校期间进行钢琴集体课的选修，这不仅加强了大学生自身的音乐素养教育，还能够将钢琴集体课推行进入更多高校学生的视野之中。

随着数码钢琴设备的普及和其技术发展的逐步完善，钢琴集体课模式也呈现出更多优势，在面对非专业的大学生时，高校教师也开始逐步形成一定的教学体系，虽然现今还处于摸索阶段，但是为了完善高校非专业大学生能够学习钢琴的目的，就需要建立一个稳固的平台，将钢琴集体课作为钢琴教育的传播载体，为提升大学生的音乐鉴赏能力以及音乐素养提供可靠保障，同时在教学之中，教师要引导学生热爱音乐，进而热爱生活，也是促进大学生心理健康的重要课题之一。

在观念方面，由于现今钢琴集体课的不断普及，各个年龄段对于钢琴学习的接受度也越来越高，不仅是未成年的孩童，一部分成年人甚至是年过古稀的老人也能投入钢琴学习的行列中来，钢琴集体课极大地提升了学生在大学阶段学习钢琴艺术的可能性，开设这门课程也促使更多钢琴教师有了将钢琴这种音乐艺术发扬推广的能力。

在教學过程中，钢琴集体课教学模式为大学生提供了一个开发、自由、互动的教学环境，学校也可以通过钢琴集体课的教学模式降低教学的成本，促使学生在学习的过程中利用较少的时间和金钱获取更多钢琴的相关知识和技能。

五、结语

钢琴集体课是大学艺术教学综合性发展的体现，同时也符合现今大学生全面发展的战略，有助于培养大学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，这种一对多的教学模式具有自身特征，对于快速普及艺术教育有着重要的作用，也由于这种教学形式的原因使得它在教学精确度方面存在着一些局限性，这就需要在钢琴集体课教学中教师、学校与学生要进行积极配合，从软件和硬件上提升教学设备，教师也要注意自身的教学能力提升，学生则要加强对钢琴学习的主动性，提高对这种学习模式的积极性，使各个教学环节都得到完善，从而推动钢琴集体课在教学领域的长效发展。

参考文献：

[1]杨煦熔：《高校现代钢琴教学方法发展探析——评〈钢琴艺术的发展与教学研究〉》，《教育发展研究》2019年第3期，第86页。