顾怡

剪纸是我国传统民间艺术之一，其形式丰富，具有趣味性、装饰性、功能性等艺术特点，并且操作简单，深受幼儿的喜爱。在美术教育中，教师应吸取陶行知先生的思想精髓，合理运用“教学做合一”理论，积极带领幼儿学习剪纸，鼓励幼儿自己动手制作。丰富有趣的剪纸教学活动能很好地开发幼儿的智力，锻炼幼儿的动手能力，激发幼儿的创造力和创意思维，提高幼儿的艺术素养和审美水平，促进幼儿眼、脑、手的协调发展。

陶行知教育思想的概念与价值

陶行知先生的生活教育理论主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等。在当今幼儿美术教学工作中，教师需要不断学习陶行知先生的教育思想，吸取、运用相关理论知识与方法，并运用到幼儿美术教育实践中。

在幼儿美术教育中，教师要吸取陶行知先生“教学做合一”理论，将教学工作与实际生活联系在一起，做到“教学做合一”，科学地把握幼儿的心理特点，遵循教学规律，教育、学习、实践三位一体，跟上时代的发展步伐，不断地完善和革新教育理念。

陶行知教育思想在剪纸教学中的实践方法

（一）把握幼儿心理特点，激发学习潜力

在幼儿美术教学中，根据陶行知教育思想，剪纸教学活动应该围绕着幼儿展开，以幼儿为主体。教师应根据幼儿自身的特点并结合他们的日常生活开展剪纸教学活动，培养幼儿的主观能动性，鼓励幼儿尝试自己动手制作。在剪纸活动中，教师应扮演引导者的角色，在幼儿遇到问题时，及时引导、帮助幼儿解决问题。

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此在剪纸教学开始之前，教师应先让幼儿对剪纸艺术有一些基础了解，通过展示优秀作品调动幼儿对剪纸的兴趣。比如，教师可以运用多媒体技术为幼儿展示剪纸艺术的由来以及具有特点的优秀剪纸作品，充分调动幼儿学习剪纸的热情，提高幼儿的积极性，并向幼儿示范剪纸的方法，激发幼儿参与剪纸活动的兴趣。

（二）鼓勵幼儿自由发挥，培养创造思维

教师应从简单到复杂递进式地展开教学，带领幼儿动手制作。当幼儿初步了解剪纸的原理并掌握具体的操作步骤后，教师可以引导幼儿尝试进行绘画创作，充分发挥幼儿的艺术创意思维。比如，教师可以先带领幼儿进行简单的图案剪纸制作，教会幼儿如何去剪和刻直线，如何灵活运用剪刀。当幼儿成功制作出作品时，幼儿会体会到成功的成就感和幸福感。随后教师可以积极鼓励幼儿自己尝试设计图案，自己动手制作。而教师则扮演引导者的角色，指点、引领、点拨幼儿，让幼儿自己摸索，这也是陶行知先生教育思想中“教学做合一”的具体体现。

（三）营造艺术氛围，提升学习兴趣

良好的艺术氛围能有效带动幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿受到艺术的熏陶，同时也为教师开展美术教学提供有利条件。剪纸工艺具有装饰功能，丰富多彩的图案、文字的谐音、吉祥美好的寓意、可爱活泼的动物人物形象等，都能很好地激发幼儿学习美术的兴趣。教师可以用剪纸作品装饰和布置教室环境，为幼儿营造出轻松和谐的艺术氛围，让幼儿受到剪纸艺术的熏陶、感受我国民间传统艺术。

陶行知先生认为发展创造性最好的途径就是解放幼儿的天性和天赋，教师可以在日常生活中收集幼儿喜欢的卡通图案、动物形象等，带领幼儿将这些图案绘制出来，然后制作成丰富多样的剪纸作品，并把幼儿的作品装饰在教室的墙面和窗户上，让幼儿充分感受剪纸艺术的魅力，同时培养幼儿的动手能力以及创造力，提高幼儿对剪纸艺术的兴趣，让幼儿在剪纸活动中获得成就感和满足感。

陶行知先生的教育思想对现代幼儿教育的影响不容忽视，教师应摆脱传统美术教学的固定模式，重视培养幼儿的创造力和思维能力，在剪纸教学活动中带动幼儿开发智力，引导幼儿自己思考、创作，给幼儿提供一个充分展示自我个性和想象力的良好环境。教师还应结合陶行知先生“教学做合一”的教学理论，开展形式多样的剪纸活动，激发幼儿学习剪纸的兴趣，从而进一步提升幼儿的综合素质，促进幼儿德智体美全面成长。