《比较政治学》课程教学内容的设计与思考

2020-01-04张建伟

公关世界 2020年21期

摘要：比较政治学是政治学的重要二级学科之一，甚至是其最重要的二级学科。国内比较政治学研究起步相对较晚，教材建设也相对滞后。为了克服现有教材存在的明显缺陷，本文对比较政治学的教学内容进行了创新设计，上篇以介绍比较政治学中常用的研究方法为主，下篇以介绍比较政治学中重要的研究专题为主，并在此基础上辅以有针对性的作业训练。

关键词：比较政治学，教学内容，设计与思考

随着“一带一路”战略的出台实施，中国国家战略的外向性逐渐凸显。在此战略背景下，比较政治学的价值与功能也随之日益凸显。中国不仅需要了解“一带一路”沿线国家的政策设计与治理水平，同样还需要了解世界各国的制度安排与政治运行。以比较方法为核心范式的比较政治学，可以为国家战略提供有效的智力支持与人才供给。

基于上述考虑，很多高校的政治学系都有开设《比较政治学》这门课程的现实需求。然而由于本课程在国内起步较晚，只有少数顶尖的985高校系统地开设过，最大的问题在于缺乏适合本科生教学使用的合适教材。因此本文對比较政治学的课程教学内容进行了创新设计，以期为提高我国政治学类本科的教学质量与人才培养水平做出贡献。

一、现有比较政治学教材存在的问题

《比较政治学》在政治学专业的课程体系处于非常重要的地位。以政治学最为发达的美国为例，在其各大院校的政治学课程体系中，比较政治学（comparative politics）基本上是与政治理论（political theory）、国际关系（international relations）、美国政治（American politics）并列的四大分支领域之一。然而在我国，由于比较政治研究的长期滞后，除了少数几所顶尖综合高校之外，大部分本科院校的培养方案与课程体系中都找不到比较政治学的影子。笔者以自身的经历为例，虽然笔者从本科到博士所读的专业都是政治学，也算是政治学科班出身，然而也只有到了博士阶段才开始真正接触与系统地学习比较政治学。

为了弥补这种知识结构上的缺陷，在2016年修订本校政治学与行政学培养方案时，笔者强烈主张将比较政治学加进培养方案。然而，虽然笔者在博士阶段的研究方向一直是比较政治学，自己做的博士论文也属于比较政治学的范畴，但当笔者真正开始承担这门课程的时候，才发现严峻的现实挑战：其一是，研究与教学之间的内在张力，对于刚走向大学讲台的青年教师来讲，对某一领域的深入研究并不会自然转化为轻松的教学过程，研究的要求是纵向上的深入挖掘，而教学却要求横向上的知识全面与均衡；其二是，与政治学原理、西方政治思想史等课程相比，比较政治学这门课程缺乏成熟的教材。笔者认为，成熟教材的一个基本的判断标准是普遍适用性，像王浦劬老师主编的《政治学基础》与徐大同老师主编的《西方政治思想史》，这些教材不仅在课堂上被广为采用，在研究生入学考试过程中也被普遍指定为参考书目。

在备课的过程，笔者尽可能地搜集国内外的比较政治学教材，然而经过仔细审阅后，笔者发现真正适用于本科课堂教学的教材真的是凤毛麟角，其不适用的主要体现为：第一类是知识过于陈旧，这类冠以比较政治的教材或著作，基本上都以静态地介绍世界各国的政治制度为主要内容，缺乏真正的问题意识与比较方法，内容较为枯燥，且不同作者的著作之间缺乏区分度，内容的重合度较高；第二类是存在意识形态上的适用性问题。从大的类型来看，目前比较政治学教材主要分为国别政治型与方法应用型，国别政治型的教材往往存在意识形态上的适用性问题。著名政治学者杨光斌就认识到，国内翻译出版的比较政治教科书常常按照意识形态标签的区分国家类型，比如所谓的“工业民主国家”“工业独裁和专政国家”和“欠发达国家”。更多的国外教材则是按照成熟的民主国家、民主转型国家与威权国家来进行国别划分，西方中心主义色彩较为浓，不适宜选为本科教材。第三类是内容较为深奥，同样不适宜选为教材。这类教材主要以介绍研究方法为主，包括最近出版的华东政法大学高奇琦的《比较政治学：学科、议题与方法》、北京大学臧雷振的《政治学研究方法：议题前言与发展前瞻》。这类著作对比较政治学中的前沿性方法作了系统性介绍，但内容较为深奥，不适合本科生学习使用。

为了克服现有的比较政治学教材方面存在的诸多缺陷，笔者花费了较多精力对本课程的教学内容进行了创新设计，力图达到如下目标：既有比较的理论与方法的介绍，又有重要研究专题的介绍；既体现前沿性的学术成果，又充分地通俗易懂；既便于课堂教学，又便于学生课下学习。为此，笔者将比较政治学的教学内容设计为上篇、下篇与两大部分，上篇以介绍比较政治学中的常用研究方法为主，下篇以介绍比较政治学中的重要研究专题为主。

二、上篇：以研究方法为中心的内容设计

比较政治学这门课程的特色就是以方法为导向建构起来的，正是这一点使比较政治学与政治学其他的分支学科区分开来。在政治学的分支学科中，比较政治学的方法导向色彩非常明显，而像政治思想史、政治制度史、当代中国政府与政治、公共政策分析等分支学科则大都是以知识为导向的。在这种情况下，比较政治学这门课如果不讲授比较研究方法，就不可能使学生真正理解比较政治学的学科定位与价值功能，而且很可能与比较政治制度等课程的教学内容构成大范围雷同。因此，在上篇的六讲中，笔者对教学内容进行了精心设计，系统地讲解了比较政治学中常用的研究方法。

三、下篇：以研究专题为主体的内容设计

在讲完方法部分之后，笔者对比较政治学的研究专题又进行了设计。比较政治学的研究对象纷繁复杂、千变万化，为了选出合适的专题进行教学，笔者参阅了大量的国内外教材，精心编选了如下学习内容（见表2）。

四、作业：以提升学习能力为主旨的内容设计

由于比较政治学主要是侧重于方法训练，如果不动手亲自练习，就很可能出现这样情况：即我听懂了，但我不会用。为了避免这种情况出现，辅之以适当的课下作业就显得十分必要。但如果作业过多的话，也可能会加重学生负担，甚至引起学生的厌倦心理。为此，针对课程内容，笔者设计了3项作业，其中上编方法论部分2项作业，下篇专题部分1项。经过一个学期的教学实践，笔者发现绝大多数同学都能够认真完成指定的作业。通过作业的训练，同学们能够勤于思考，并能运用所学方法解决新的问题，取得了非常良好的效果。