姚礼悠

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对教师提出了更高的要求，在新课标下，高中语文教师在开展课堂教学活动的时候，需要注重构建精品课堂，通过精品课堂引入更多新型教学理念和教学方式，保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了新课标下高中语文精品课堂构建中存在的问题，然后探究具体的构建策略，以供参考。

关键词：新课标；高中语文教学；精品课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0043

语文是一门语言性学科，在语言性学科教学中培养学生听说读写能力十分关键。在传统教学模式中，教师大多占据着绝对的主导地位，学生在课堂教学中的主动性不强。由于语文学科的特性，新课标理论下教师应该充分认识到传统教学模式的局限性，尊重学生主体地位，注重学生多元化、全面性发展。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，需要注重开展精品课堂，为学生营造丰富有趣的教学情境，激发学生参与的积极性和主动性，为学生以后的学习和生活奠定基础。

一、新课标下高中语文教学精品课堂构建中存在的问题

1.教师对精品课堂的理解不深刻。所谓精品课堂就是指专业性、科学性的课堂，教师在构建精品课堂的时候，需要更强的专业性和能力，也需要对精品课堂更加深入的理解。但是当前很多教师没有充分理解精品课堂，所以在构建精品课堂的时候，效果不明显。2.师生之间沟通不足。在课堂教学中，师生之间的互动交流是影响教学质量的关键。但是当前很多高中语文教师缺乏与学生的互动交流，课堂互动的形式也比较单一，不利于精品课堂的开展。

二、新课标下高中语文教学精品课堂构建的具体策略

1.引入小组合作学习，锻炼学生团队合作意识

在当前社会，合作意识与合作能力属于核心素养之一，所以在新课标理念下，高中语文教师想要构建精品课堂，还需要将小组合作充分应用于课堂教学中，尊重学生在课堂教学中的主体地位，适应自身角色身份的转变。教师是学生学习过程中的引导者和陪伴者，所以教师在引入小组合作学习的时候，要加强与学生之间的互动交流，将学生放在与自己同等的位置上，鼓励学生自主探究学习。当前，小组合作学习的形式有很多，教师在应用小组合作学习的时候，为了激发学生参与的积极性，可以先根据学生的实际情况，为学生设置相应的学习目标，然后让小组成员进行分工，通过相互交流讨论，更好地提升教学效果。此外，教师还可以充分利用高中生的竞争意识，鼓励不同小组之间进行良性竞争，进一步提高小组何合作学习效果。

例如，在《再别康桥》一课的教学中，教师可以先将班上的学生分为不同的学习小组，然后以小组的形式，给每一个小组布置预习任务，寻找有关于“离别”的诗歌，诵读课文，找出文章中自己比较喜欢的句子，并且分析为什么喜欢。学生在进行小组合作预习的时候，能够通过彼此之间的互动交流，提前阅读和理解《再别康桥》这首诗，学习效果和预习效果会更好。最后，教师在开展课堂教学活动的时候，可以让每一个学生将自己的预习成果展示出来，学生得到了表扬和鼓励，参与积极性随之提升，更有利于课堂教学活动的开展。

2.引入新型教学理念，设立多元化教学目标

在影响高中语文课堂教学质量的因素中，教学理念落后和学生学习兴趣不高属于主要因素。所以，在新课标下教师构建精品课堂时，还需要充分认识到传统教学理念和教学方式存在的问题，积极引入更多新型教学理念，在新教学理念的引导下，完成多元教学目标创设。每一个学生生活环境、认知能力等均有所不同，对语文知识的接受能力也会有所不同，所以创设多元化的教学目标是十分必要的，也是保证学生个性化发展的关键。另外，语文学科的特殊性，很多作者在创作的时候，所处的时代背景与现代有很大的差异，学生想要更加深入的理解文章，与作者发生思想共鸣，需要教师引入多元化的教学理念和教学方法，对教学资源进行整合和合理利用，只有这样，才能有效地开展精品课堂。

例如，在学习《诗经两首》的时候，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，类似“学优生、普通生、学困生”等，然后设计分层教学目标，学优生可以让学生更加深入地学习诗经，加强实践拓展，学困生则需要以扎实基础为主。同时，将诗经的创作背景引入到课堂教学中，通过多媒体教学等技术，将一些比较难以理解的意象，以更加生动、具体的形式表示出来，加深学生理解，也能进一步活跃课堂氛围，提高课堂教学质量。

3.创新教学评价方式，引入多样化教学评价

在任何学科的教学中，教学评价都是必不可少的，教学评价质量直接影响课堂教学质量。所以，高中语文教师构建精品课堂的时候，也需要更加注重结合新课标背景，将更多新型的教学评价方式引入到课堂教学中，找到学生的闪光点，帮助学生建立学习信心，从而培养学生学习语文的兴趣和积极性。

例如，教师在教学评价的时候，可以从多个方面入手，包括学生的进步、态度等，还可以将人文、素质等结合到课堂中，及时抓住学生的每一个进步，并且及时给予鼓励，让学生爱上语文。同时，教师还可以将学生自评、互评等应用于课堂教学评价当中，使教学评价更加多样化，评价效果也更好，进一步保证教学质量。

综上所述，在新课标下构建高中语文精品课堂十分关键，所以教师可以通过引入新型教学理念、小组合作学习和多样化教学评价等方式，更好的构建精品课堂，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

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（作者单位：浙江省衢州市常山县紫港中学324200）