吴慧芬

[摘 要] 学科竞赛是高等教育培养学生创新思维与创新能力的有效途径，是培养创新型人才的重要载体，其在高校培养学生的创新能力、协作精神、实践能力等各项能力方面有不可估量的作用。本文首先以财务决策大赛为例分析了学科竞赛对大学生创新能力的培养;其次分析了三峡大学科技学院财务决策大赛现状;最后提出了基于学科竞赛提升大学生创新能力的建议，以期促进学院财务管理专业大学生创新能力和实践能力的提升。

[关键词] 学科竞赛;创新能力;实践能力;财务决策大赛

[中图分类号]G642  [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 12-0017-03

一 引言

学科竞赛是培养创新型人才的重要载体，是培养学生创新能力、创新思维的重要途径之一。开展学科竞赛已经成为高校提升学生创新能力的重要手段，对培养大学生的创新能力有着不可估量的作用。

二 财务决策大赛对学生创新能力的培养

（一）财务决策大赛简介

财务决策大赛是财会专业学科综合性极强的一项重要竞赛，采取团队竞赛模式，意在考查参赛选手从CFO的角度去审视各项企业活动，在企业实际操作中锻炼学生的财务决策能力、风险管控能力、税收筹划能力以及团队协作能力，从而激发大学生创新、实践的热情，提高大学生的专业实践技能。

（二）经营管理培养学生决策能力

1 规划预测，培养学生全局意识

（1）投产准备，通盘考量

在企业进行选择投产的时候，要测算出每种产品的贡献边际、每种产品的固定投入、每种产品的月满负荷产量、产品的单位成本等，参赛选手要结合产品的贡献边际率和固定投入，选择企业要生产的产品及生产线。综合运用各种信息，培养学生在投产准备环节的决策能力，提高学生实践创新的能力。

（2）人员招聘，灵活应对

在企业运营之前根据企业规模确定招聘总人数，估算人工成本，包括工人工资及社保、销售人员提成、工会经费、职教费、福利费等，这些资金的预算要考虑到企业利润里，针对后期可能停产及解聘等问题，在进行这个环节时要灵活应对，通盘考量，培养学生规划全局的意识，提高学生实践能力。

2 捕捉信息，灵活应变

（1）材料采购

材料市场里的材料价格每天都在发生变化，学生要考虑原材料采购经济批量问题，测算不同供应商对净利润的影响，寻找平衡点，区分商业折扣和现金折扣，根据企业自己的经营情况选择付款方式，测算出材料的入库成本等问题。学生需要全面考虑企业的资金以及后续的生产进行，这些业务的处理不仅培养学生根据现有的情况快速的运转提取所需要的信息也培养了学生对采购业务知识的把握，保证企业的运转。

（2）生产销售

产品的价格随会市场行情波动，在每天出现的订单里，学生要考虑结合市场咨询，预测产品价格走势、考虑产品库存及发货日期、考虑信用政策对现金流的影响、注意收入确认时点等问题，产品的订单并不是一直会保留，要捉住时点是否接单，这些都需要学生敏锐的观察能力，总结经验进行决策。

（3）研发广告

针对产品的价格考虑是否要进行产品的研发，增加产品的附加值，提高产品的单位价格以及考虑广告投入对销售额的影响，学生要对产品的成本以及收入等各种信息进行快速的计算，整合企业当前繁多且杂乱的信息，把握好销售环节，提高企业的利润。

（三）财税处理提升学生的专业技能

1 账务处理，提高学生单据解读能力

进行账务处理，有大量的单据发票需要学生进行解读，需要了解最新的会计准则及税率制度、财税政策、相关的纳税准则等。学生需要提前去查阅大量的资料，进行归纳总结，通过观察能力发现问题的关键，掌握规律，进行账务处理。锻炼学生对知识的掌握与账务处理的熟练程度，提高学生的专业技能。

2 纳税申报，提高学生动手实践能力

进行纳税申报，学生需要了解最新的纳税申报表的填制方法，了解最新的国家税收制度，参赛选手需要根据各种税务进行相应的填制，要求学生要有敏锐的观察能力，总结填制规律，纳税申报表的填制提高了学生的实践动手能力。

3 知识竞答提升学生自主学习的能力

财务决策大赛的第二个环节是财会知识竞答，比赛中涉及的题目都是最新的财会知识，例如税率与一些会计准则等方面的变化，学生在竞赛过程中了解自己对于最新知识的把握程度，根据自身的情况进一步去要求自己并深入思考，自主学习，渐渐获得多方面能力的提升。

4 理实结合提升学生应用能力

比賽中需要运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等方面的知识。通过比赛，帮助学生从“知识吸收学习”向“实践应用”的转变，学生在校掌握的专业知识在经过实操阶段的精化、细化、应用后可以与实际工作中的需求结合得更紧密，真正提升学生各方面的能力，提升学生的培养质量。

（四）EXCEL建模培养学生创新思维能力

在采购环节到底是购买一般纳税人还是小规模纳税人的材料，要综合供应商提供的市场价格、折扣、付款方式等这些都需要进行深入思考，考虑到税率问题可以利用税收筹划的方法进行选择，面对众多的数据相互交叉、关联，参赛成员可以利用所学的知识进行创新，建立EXCEL模型把众多的数据根据关系，设计辅助的表格进行数据之间的分析，透视、并设置好公式的链接，可以链接到纳税申报表、所得税年度汇算清缴的表当中。有了EXCEL模型的帮助，这给比赛时节省大量的时间，在极大提升效率的同时也大大降低人为导致的失误。

（五）团队模式培养学生团队协作能力

竞赛不是一个人在战斗，是靠团队的力量去完成比赛取得成功，因此在比赛中协作能力非常重要。在比赛中，每个小组的五个同学分别扮演运营、财务经理、财务总监、会计、出纳的角色。团队的每个人互相协作，每个角色的任务环环相扣，需要团队每个人之间的相互配合，在比赛中，团队中的每一个人都有自己所在角色的专长，成员们需要一起不断地讨论，与他人意见磨合、达成一致、达成默契，增强团队默契，提高团队协作能力。

（六）全方位锻炼提升学生综合能力

竞赛使学生在理论知识，实践、表达交流和创新方面等综合能力中得到了锻炼，在比赛中，学生在采购、生产、销售、纳税、稽查等多环节中，进一步培养了勇于创新精神和竞争意识，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜力，培养和拓展了学生的学习能力、思考能力、创新能力、分析问题及解决实际问题的综合实践能力。

（七）提升学生职业竞争力

学科竞赛对学生在考取财务相关的职业资格证件方面上提供了很大的帮助。在比赛过程中，运营的角色培养了学生对企业运营的掌控，把握了企业采购、生产以及销售的关键，对学生以后步入工作，对现实的工作在操作方面也有一定的经验基础;出纳的角色，培养了学生填制凭证、税率的处理、关注企业现金流量的动态的能力，为以后从事的出纳工作积累了工作经验;会计的角色对纳税方面的处理更是为未来的工作生活提供巨大的幫助。

三 三峡大学科技学院财务决策大赛的现状

三峡大学科技学院为一所独立学院，一直秉承“为生产第一线培养应用技术型专门人才”的办学思路。学科竞赛是第二课堂的重要组成部分，是培养学生创新能力的主要途径。开展学科竞赛可以多方位考察大学生的综合素质和实践能力，增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（一）大区赛成绩较好，全国总决赛成绩一般

自2012年开赛至今已有六届，科院会计和财管专业学生参加了五届，唯有第一届未参加。每届大区赛（线上或线下），科院学子均力战群雄，以华中区一等奖的成绩晋级全国总决赛。但在全国总决赛中成绩一般，均为三等奖，未能突破。在比赛中存在照搬前届参赛人员的经验成果，并未能激发本届参赛选手的创新思维去灵活适应比赛，未能找出一套适合本届比赛的新方法。

（二）学生参赛主动性较高

财务决策大赛可以充分检验会计和财务管理专业学生的学习效果，将理论知识运用于实践，全面了解真实企业的经营过程，综合运用财务管理、财务会计、会计电算化、税法、管理会计、成本会计、市场营销、管理学等学科知识，对学生来说锻炼自己的机会难得，学生参赛兴趣较其他比赛高。

（三）存在的不足

1 校内选拔赛存在的问题

参加校内选拔赛的学生既有大二的也有大三的，比赛气氛比较浓烈。但很多同学不能坚持到最后。因为比赛的培训时间较长，专业知识的要求高，大三学生精力更多放在考研备考，大二学生学业繁重等原因，往往到选拔后期人数大减。

2 全国总决赛存在的问题

（1）专业知识运用能力不足

级别越高的比赛，对专业知识的要求更高，财务决策大赛需要参赛选手具备扎实的专业知识，灵活运用专业知识。参赛学生能力参差不齐，知识的短板，增加了比赛的难度。

（2）欠缺团队精神

多数参赛选手在校内赛中相识相聚，之前彼此了解甚少，临时组队，团队协作的默契配合度不够。在比赛过程小组成员需要高度默契，相互配合，彼此交流。对于账务处理的先后顺序，成本核算，各项决策，申报纳税等，都需要成员之间的互相配合，稍有欠缺都会影响整个团队的成绩。

（3）灵活运用能力稍显不足

在比赛过程中，企业的市场环境更加复杂，不能因循守旧，依赖之前比赛的经验。备赛过程中训练的各种市场环境，让学生形成了定式思维，在总决赛中面对突发情况和各种不确定因素，不能灵活应对，导致成绩不够理想。

（4）创新思维能力不强

成绩较好的参赛院校选手考虑问题非常全面，事先预演各种可能的情况，找出应对方案，并且精确到各个部分的操作，主动创新的意识较强。我校学生在参赛时局限于传统的操作模式，创新思维能力不强，未能突破定式和局限。

四 基于学科竞赛提升大学生创新能力的建议

（一）完善学科竞赛相关制度

1 学校方面，建立健全的学科竞赛管理体系，首先要明确学科竞赛的管理机构部门以及各部门之间所需要承担的职责。确保各部门之间有良好的沟通、竞赛程序运行顺畅，为开展学科竞赛提供强有力的支持。

2 老师方面，增加通过明确指导学科竞赛的指导工作量、获奖工作量，提高老师的参与积极性。

3 学生方面，通过设立相应的创新学分制度、用竞赛成绩换取相应的实践学分等制度，提高学生的参与热情与参与度。

（二）以学科竞赛为驱动，推进教学改革

1 将学科竞赛纳入人才培养计划，提升学生创新能力

将学科竞赛的项目作为学校的选修课或嵌入实践环节，融入学生的学习活动中。这样既可以提高学生参赛的积极性，使学生有足够的时间去进行实践操作，将理论知识与竞赛相关的知识相互融合，进而培养学生的参赛兴趣与提高实践创新的能力，并且可以有针对性地培养有潜力的学生，为竞赛输送人才。

2 将实践环节融入专业课程教学中，提高学生团队默契度

专业学习融入实践环节可以鼓励学生自主创新、独立思考，也可以让学生在实践中去探索知识、在解决实际问题的过程中巩固理论知识。再次，学科竞赛工作取得的成果和发展过程中出现的问题可以给教学改革提供参考借鉴作用。获取的成果能集中反映出学生对专业理论知识的掌握程度和实践动手能力，也可以培养学生的团队协作能力，在平时实践过程中同学之间相互配合，相互了解，培养默契度。

（三）建设学科竞赛实验平台

学校对学科竞赛要提供经费、场地、设备等诸多方面的保障支持。通过学校内各部门的沟通衔接，设法开放一批专为开展学科竞赛活动的实验室，建设实验基地。为学生的实践活动创造条件，也为学生兴趣的培养营造氛围。开展学科竞赛所用场地可以自由使用，例如机房、实验室等的开放。将学科竞赛活动与日常的教学紧密结合起来。

（四）赛前充分准备

1 优化选拔制度

不仅仅是选择成绩好的学生参与学科竞赛，更要面向广大学生进行选拔，了解更多学生多方面的实力，使学生都有机会参与比赛，提高学生参赛热情。

2 增加校内学科竞赛项目

全方面培养学生各方面的能力;加大对学科竞赛的资金投入，对获奖的学生有物质上的奖励，提高学生参赛的积极性。

3 加强学科竞赛指导老师的师资队伍

为相应的竞赛配备指导老师，进行学科竞赛培训，实行有效指导。

4 拓宽学科竞赛信息获取的渠道

信息公布要全面且具有时效性，宣传时要把竞赛的流程与操作的相关信息深入到学生基层，让学生全面了解竞赛的内容，掌握竞赛相关信息，提高学生参赛的兴趣。

5 加强对学生赛前的培训

开设相关培训课程，让学生熟悉竞赛流程，熟练操作技能，提高学生实践操作能力。

（五）赛后总结反思

每次比赛后应进行相关经验的总结，针对比赛中出现的失误与遇到的新难题进行分析，找出方法总结经验，给下届的比赛积累经验。着重对比每次的比赛在照搬前届比赛的经验对本次比赛的是否是适用，总结新的经验，创造新的方法。适当的反思自身存在的不足与需要加强的问题，给下届要比赛的选手一个启示，无论是什么比赛都要在前人的经验中总结出自己的新方法，激发自身的创新思维，适应赛制的变化。

参考文献：

[1]袁小凤，窦晓兵，黄燕芬，等.基于科技竞赛平台提升大学生创新能力[J].教书育人（高教论坛），2017（27）：23-25.

[2]梁化奎.学科竞赛与创新人才培养研究[J].成才之路，2016（14）：1-3.

[3]谭文才，刘志军.基于学科竞赛的大学生创新能力培养研究[J].创新科技，2018，18（09）：53-55.

（责任编辑：张宏玉）