核心素养下初中英语高效课堂的构建思考

2019-12-31王其彦

知识文库 2019年23期

王其彦

近年来，国家对初中生的发展越来越重视，如何提高初中生全面发展的能力，是国家教育关注的重点。初中是一个人人格养成的关键时期，同时也是一个人三观的形成时期，面对这一特殊阶段，教育部对学生的发展做出了明确地规划。伴随中国与世界各国交往日益密切，掌握一门外语是十分有必要的，所以，在英语教学方面，教师应积极顺应时代的发展，在核心素养的融合中提高课堂的质量，引导同学们掌握语言这一技能，同时激发出对这门学科的热爱，为将来更深入的研究做准备。

引言：英语作为世界通用语言在国际交流中充当着十分重要的作用。国家如今正大力发展青少年的国际视野，希望越来越多的年轻人能够和世界接轨。与小学相比，初中的知识在难度和深度上有了一定的提升，对于词汇量的掌握也有了更明确地规划。这一阶段教师的主要任务是引导学生建立相关的思维，学会用语言进行交流，将课本中的知识与实际生活相结合，从而发现这门学科的乐趣，同时，还要在课堂中渗透英文学科的核心素养，从而提高学生的综合能力。

1 学科核心素养的概念

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。其中语言能力是指学生在掌握基本的句型结构之后，不仅能够在卷面中得以体现，同时还应在和同学们地交流中表现出来，语言不只是在卷面当中书写，能够准确地用英文进行表述才是学习的重点。思维品质则是提升班级成员的思考辨析能力，最直观的方式是用英语进行多元思维的活动。文化意识要求的是在平时上课过程中，教师可以对相关文章进行背景介绍，帮助同学们更多地了解故事发生的背景，从而更好地体会作者在文中表达的思想感情，学习能力则是前面三方面的综合，只有将基础知识掌握扎实，才能够全面提高学生的发展能力，所以，在课上，教师可根据核心素养的几个方面进行授课，从而提高课堂效率。

2 如何构建高效课堂

2.1基础知识的掌握

任何一门语言的学习都要从最基础的开始，在中国，我们能够读懂句子，是因为我们认识并理解构成句子的汉字的含义，所以，对于英语的学习，首先要了解构成句子的基本结构的含义，只有将单词的词性合理掌握并记忆，才能够独立的完成长难句地翻译，之后理解课文的主旨大意。例如在学习单词decision时，我们首先要了解它的汉语意思它是一个名词，译为决定，之后要对这个单词采取拓展式教学，首先介绍它的动词形式decide接着拓展和decision相关的词组，比如make a decision词组的意思为做决定。对于单词的教学，教师和同学们要形成拓展的意识，由一个单词联想到它的不同词性和相关的词组，如果有意思相近的词语也可进行补充说明，在同学们的脑海中形成完整的知识网络，便于班级成员对单词地记忆。词汇量有了一定的积累之后，同学们要对长难句进行剖析，句子中的主谓宾结构分别是什么，倒装句有什么特点，宾语从句的特殊标记词有哪些……这些基础知识的掌握是同学们能力提升的第一步，将基础知识掌握扎实，才能够提高课堂质量。

2.2文化背景的拓展

初中生由于年龄较低，在课堂开始之初很难进入状态，且初中阶段学习的课文相对较长，在之前的授课过程中由于缺少前情铺垫以至于班级成员对课文的理解不够深刻。所以，在核心素养的融合中，教师可以在正文开始之前先对背景内容进行一定地补充，从而建立与本节课教学内容相关的氛围，从而引导孩子们积极思考，对即将要学的知识产生好奇，从而在强烈的求知欲中高效地开展本节内容，例如在学习Stay Healthy这节内容中，教师可以先向同学们提问，同学们在哪些情况下会生病？不规律的作息最终会给我们带来怎样的危害？用英文小范围讨论过后，老师可以利用多媒体放映一个和文中相关的视频。课文中是Danny由于身体不适去找Mr.Dinosaur询问，教师可以搜索一个询问病情的英文视频，让班级成员提前了解本节课的主要内容，之后再进行课文地学习。在补充了相关背景后，同学们能够快速的进入学习状态，从而高质量的完成本节内容。

2.3小组交流与合作

在语言的学习过程中，交流是必不可少的一项活动。所以，在上课过程中，教师要引导同学们多进行小组间地交流与讨论，形成完整的语言氛围。在这个过程中，小组成员朝着共同的目标一起努力，既加强了小组内的情感交流，同时也锻炼了学生的表达能力。例如，在学习Great People这一单元时，老师可以采用小组交流的授课方式完成这一单元的学习。首先老师在课前提出几个问题Who are your hero？ What do you want to be in the future？，要求小组交流和讨论，老师可随即加入某一组的对话，询问为什么会有这些想法，之后，再提出和文章内容相关的问题，让小组共同寻找答案，之后对结果进行讨论。这种教学方式，能够更好的引发学生情感的共鸣，得到全面发展。