万钧

近年来，随着素质教育理念的不断深入，培养学生的核心素养逐渐成为当代高中教师必须要注意到的一项工作。对于高中历史教学而言，在教学活动推进期间，培养学生的公民意识也是高中历史教师们的首要任务。当前随着社会的不断发展及外来文化所形成的冲击，我国很多青少年学生都没有形成一定的公民意识。基于此，本文将对如何在高中历史教学中有效培养学生的公民意识进行分析。

前言：在高中教学中，历史教学的复杂性以及综合性相对较强。其中不仅会涉及到多种不同的历史事件，同时也蕴含着较为丰富的历史体系，在对历史知识进行学习了解的过程中，学生不仅要掌握历史事件的发生过程，同时也要了解历史事件所形成的社会价值以及作用，并能够对其进行有效应用。

1 公民意识的培养概述

首先，公民意识主要包括三个内容：第一，法治认识。第二，民主认识。第三，人文认识。总体来说，公民意识具备较强的独立性以及自由性，其代表了一个人的人格魅力，也代表了其对于自己的认识。

其次，培养学生的公民意识对于学生未来的发展起到了至关重要的影响。只有当学生能够形成较强的公民意识之后，其才能够更好地在社会中、在国家中立足，发挥出自己的价值以及光芒。

2 公民意识的培养策略

首先，在教学中教师本身应注重提高自身的公民意识。对于高中学生来说，虽然现在他们已经能够通过网络进行知识获取，但教师仍旧是他们对知识进行了解掌握的主要渠道。所以只有当教师自身能够形成一定的公民意识之后，其才能够对学生进行有效的引导。第一，教师本人应该对国家以及社会形成一个正确的了解自身，也应该形成一定的社会观以及价值观，并能够形成一定的公民意识。比如，在工作之余，教师可以多多的了解一些法律知识、环保知识以及法治知识，紧跟时代潮流，提高个人的公民意识素养。除此之外，在课堂教学的过程中，教师也应该对学生进行合理的引导，不断的进行公民意识的渗透，以此为学生公民意识的形成奠定良好的基础保障;第二，在课堂教学中，教师可以对教材内容进行充分挖掘，将其中存在公民意识价值的素材进行整合，并对其进行重点讲解。例如，当教师在引导学生学习与近代史相关的知识时，就可以为学生介绍一些爱国情怀相对较为浓厚的历史人物，比如邓世昌、林觉民等等，借此为学生灌溉一些国家意识。在讲解与罗马政治文明相关的知识时，可以适当的进行人文意识以及法制意识的渗透;第三，在教学中，教师应注意合理的进行案例导入，借此加强整体教学的有效性以及真实性。例如，当教师在讲解与新文化运动相关的知识时，可以结合网络设备，为学生播放与参与到这一历史事件中的人物相关的历史视频，比如李大钊。通过直观的展示加强学生的公德意识以及爱国意识。

其次，在教学中，教师应注意为学生营造一个真实的教学氛围。在教学氛围中，对学生进行合理的公民意识渗透，以此培养学生的核心素养。例如，当教师在讲解与“辛亥革命”这一部分相关的知识时，可以在完成基础教学任务之后，为学生提出一些与之相关的问题。比如“如果你是孙中山的话，你会如何看待袁世凯这一人物？”或者“站在现在世界的角度上，你觉得孙中山是一个什么样的人？”。之后，教师可以将课堂的主导权交给学生，鼓励学生大胆的表达自己的想法。同时在此过程中，为了能够有效加深学生表达的针对性以及合理性，在鼓励学生进行自主表达前，教师可以为其提供一定的方向。比如“袁世凯之所以能够成功的窃取胜利果实，主要原因在哪里？”“这是不是彰显出了孙中山的某些缺点？”等等。此外，在学生表达的过程中，教师应时刻注意学生表达的方向，尽量使之能够站在辩证主义上对其进行探讨分析，以此加强学生的公民意识。

最后，在日常教学中，教师也应注意适当的创新自己的教學手段，通过多样的教学方法对学生进行引导，在提高学生公民意识的基础上，加强学生的自主意识。比如，教师可以引导学生开展一场小型的辩论赛。仍旧以“辛亥革命”这一部分的知识为例。在教学中，教师可以引导学生就“武昌起义的出现，是否偶然”为题，进行相互辩论。在辩论的过程中，学生之间能够形成思维碰撞。在思维碰撞的过程中，其既能够加深对历史知识的掌握深度以及理解深度，同时也能够形成一定的爱国意识。除此之外，在日常教学中，教师也可以对网络技术进行适当的应用。例如在讲解与“抗日战争”相关的知识时，教师可以结合网络设备为学生播放一些相关的影视片段，比如《亮剑》。通过视频，对学生形成直接的情感渲染，激发学生的爱国情怀，有效完善学生的公民意识。

3 结论

综上所述，在高中历史教学中培养学生的公民意识，不仅能够推动学生更好的成长，同时也能够有效推动社会的稳定发展。因此，在日常教学中，教师就应注意更新自身的教学观念，对这一教学任务形成高度关注，增强自身的公民意识，营造合理的教学环境，调整整体的教学手段，以此推动学生以及社会更好的发展。

（作者单位：江苏省泰州兴化市安丰高级中学）