冯翠贞

如何创造性地开展班级管理工作是时代的要求，本文通过对班级自主管理模式的研究，结合笔者自身的教育实践，阐述了“组内合作，组间竞争”班级自主管理模式的实施内容、方法及该模式对班级管理产生的作用。

作为班主任，我曾有过失败的辛酸也有过成功的喜悦。班级工作千头万绪，随着时代的发展，面对孩子们层出不穷的新情况，我深深地感受到，唯有不断地改变，不断地创新，才能适应时代的发展以及学生的变化，激发孩子们参与班级事务、参与学习活动的积极性。为此，我开始了“组内合作，组间竞争”班级自主管理模式的探索，并在实践中取得了良好的效果。

1 “组内合作，组间竞争”班级自主管理模式的理论基础

1.1合作的可行性

“自然界存在这样一种现象：当一株植物单独生长时，会显得矮小又单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂。人们把植物之间的这种相互影响、相互促进的现象称为‘共生效应。”而在一个班级里，每个学生都有着不同的家庭背景，有着自己独特的个性，因此他们对同一问题或事物可能有不同的理解和不同的解决问题的策略和能力。他们之间的这种差异性使各成员之间有了相互依靠的需要，从而产生“共生效应”。

1.2合作的重要性

“教育社会学认为，班级是一个微型社会。班级集体的共同愿景、发展目标、组织结构、角色分配、人际互动，等等，都是社会关系的缩影和投射，深刻地影响着学生社会化的发展。”建构主义理论以及维果斯基的发展理论都认为，学习伙伴对于学生的认知发展有着重要的影响。学生之间的个体差异导致在同一个班级里必然会有优生和后进生。国外大量实验证明，合作学习对于后进生的发展大有益处。利用合作小组进行班级管理有利于激发各个层次学生的潜能，推动班级的建设和良性发展。

1.3竞争的必要性

“青蛙法则”告诉我们，人处在一个安逸的氛围中而不自觉，久而久之就会产生一种惰性，等危机真正到来时，为时已晚。我们每一个人都有着无限的潜能，同时又本能地向往着安逸舒适，所以有很多潜力都被掩藏了。现代社会，竞争无处不在，而整个社会也因为竞争而充满活力，并在竞争的推动下不断发展与进步。学习小组里的成员也是一样。当他们面临竞争威胁的时候，在危机感和紧迫感的召唤下就会自动地发掘和释放自己的能量。

2 “组内合作，组间竞争”班级自主管理模式的实施

班主任遵循“组内异质，组间同质”的原则把全班分成8个组，将男生和女生，学习好的和有困难的，性格内向的和性格外向的学生分到一起。各组在纪律、学习、卫生三大方面开展小组竞赛。为激发每个组的士气，每个组通过选定组长、设定组名和口号、明确组员职责来进行团队建设。其中组长负责统筹安排，分配好组员的职责，督促完成小组任务。除了组长以外，每个组都设有（1）纪律提醒员（2）学习提醒监督员（3）作业、资料收发员（4）桌椅管理员（5）卫生管理员。每个组员在各方面的表现都将影响到整个组的胜负，因此每个成员都必须各尽其责，发扬团结的精神，互助合作。竞赛过程实行量化考核，每2周统计一次分数，第一名的组全组每人加3個奖贴，第二名的组加2个奖贴，第三名的组加1个奖贴，最后一名扣1个奖贴。同学们根据所得的奖贴数将得到奖励：每凑够5个奖贴可换取一个小愿望，比如，凭小愿望可免做部分周末作业，或向老师提一个座位的要求等等。为避免同学之间因为竞争关系产生矛盾，小组成员不固定，每月进行一次调整，这样，今天的竞争对手明天有可能成为合作伙伴，从而推动班级内部的良性竞争，最终推动班级的整体发展和提升。

3 强化合作意识，促进组员们的积极互动

开展小组合作竞争，班里开展的每一项活动，都以小组为单位进行评价。全方位的小组竞赛内容，引领着组员们充分发挥自己的特长，为小组争得分数和荣誉;指引着组员们努力弥补自己的缺陷和不足，迎头赶上。强烈的集体荣誉感促使他们产生一种迫切的改进意识，同组的同学也会不遗余力地给予督促和帮助。组员们心中那扬长补短、不断完善自我的强大驱动力推动着他们发扬优点，改进缺点，从而向全面发展的方向前进，全面提高自己的素质。小组合作竞争机制使每一名学生在不同高度的起跑线上竞赛，即便是“后进生”也都受到激励，在合作中找到了共振源，在和谐的共振中找到了自信，品尝到了成功的喜悦。

4 加强指导，为班级自主管理提供坚强的后盾

以学生为主体的小组合作竞争自主管理体系，为班级自主管理提供了一个平台，但是要做到和谐互动和有效管理，班主任的指导尤为重要。班主任要根据各小组的活动情况，参与到小组管理活动中去，以师生平等的态度发表自己的意见，启发学生思考，进行不同的指导、帮助和恰当的监控，共同完成班级建设和管理任务。在自主管理过程中，磨合时时有，矛盾处处在，教师要及时为学生提供“到位”而不“越位”的帮助，尝试把是非判断权交给学生，引导他们做出正确的判断，巧妙地运用蕴藏在学生集体之中的教育能量，恰到好处地进行指导。这样不仅可以实现学生的自我教育，还能促进生生、师生之间的和谐互动。

5 结束语

“组内合作，组间竞争”班级自主管理模式把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来，充分调动了全体学生的积极性，在教育实践中已经初显成效，本人将继续探索并不断完善这一管理模式，让教育管理持续焕发勃勃生机。

（作者单位：广东省佛山市三水区三水中学附属初中）