李慧 李振延

小学期实践教学是实现课程式教学向技能训练教学模式的转变，在促进学生能力发展方面有着显著优势。本文以C学院为例，分析当前小学期实践教学存在的问题进而提出相关建议。

1 地方应用型本科院校小学期实践教学简述

小学期实践教学是安徽省联盟高校教学基本制度改革的重大举措，是实现课程式教学向技能训练教学模式的转变。人才培养是地方应用型高校的核心工作，实践教学小学期制教学模式在促进学生能力发展方面有着显著优势，其主要特点有：

第一，第三学期性质。“小学期”在原来的两学期基础上增加暑期学期，利用7-8月暑假开展专业实践教育教学活动。

第二，教育目标明确。开展暑期小学期实践教学旨在让大学生通过亲自操作、实践体验，提升实践能力，培养大学生的职业素养。通过实践交往，提升大學生团队合作，人际交往等能力。提供给学生更多自主学习、自我思考和自我发展的空间，拓宽学生学术视野，培养学生创新精神，对提高学生的动手实践能力，深化专业知识的学习具有重要作用。

第三，教学内容丰富。小学期实践教学以专业实习实训、学科竞赛培训、产学研合作和辅修专业、双学位教育实践性教学环节学习等为主要内容¹，既提高了学生的动手能力，也培养了学生的综合应用能力。

2 地方应用型本科院校小学期实践教学现状

2.1 形式多样，但内容质量层次不齐

暑期小学期实践教学是为实现人才培养的目标，根据专业属性，设置的相应实践课程。以应用型本科院校C学院为例，经过各方努力和实践，基本形成了四大模块的小学期实践教学体系，首先是以实习为特征的职业技能训练，通过实践教学锻炼和增强学生综合运用所学专业知识的能力;其次是以学科竞赛为核心的专业综合训练，C学院经管学院通过成立学科竞赛专家库，建立师生学科竞赛奖励办法，支持和引导学生参加大创、双创及学科竞赛，近四年学生获得国家级竞赛奖项22项，省级竞赛一等奖37项，二等奖70项，三等奖150项，各类校级竞赛奖项400余项，学生公开发表论文58篇;第三是以专业技能培训，例如财务管理专业的ERP培训和手工账制作，GIS专业培训，口译、商务口译培训等;第四是基本技能训练，例如认识实习。

尽管教学形式多样，但是教学内容质量却是层次不齐。C学院工商管理专业的暑期小学期实践教学多以参观企业为主，虽然企业种类较多，但是具体实践过程多以“参观”为主，动手实践机会较少，加上学生人数众多，企业环境嘈杂，严重影响了实际教学效果。

2.2 覆盖较广，但专业实践教学体系不完善

以应用型本科院校C学院为例，2011年，全校13个专业1154名学生参与了小学期制活动，到2016年，全校49个专业 7250 名学生参与了小学期制活动¹，专业覆盖面愈加广泛，参与的学生越来越多。

虽然小学期实践教学模式不断深入推进，但是专业实践教学体系不够完善，以C学院经管学院为例，大部分专业的小学期实践教学安排在暑假，教学时间一般是2周，但是部分专业会压缩教学时间至1周完成所有的教学内容。就专业而言，部分专业的小学期实践教学一般大一暑期安排一次，之后就没有相应的教学安排，单次实践教学很难保证学习内容的连续性和完整性，教学体系不够完善。

2.3 成果丰硕，但考核机制不健全

自2011年启动小学期实践教学模式以来，C学院颁发相应文件，形成制度，通过积极努力和探索，基本形成参与人数众多，活动有序开展的良好局面。学校注重与联盟内其他高校之间的交流，鼓励学生跨校实践，注重发掘自身亮点，积极打造共享实践教学平台和资源。例如，以 Arc GIS 地图数据采集平台为媒介，接收兄弟院校的学生进行实践活动。

尽管成果较多，但是教学考核机制不够健全，由于专业的不同，各专业实践形式不一样，考核标准无法统一，具体考核一般都是由教研室和小学期实践教师具体负责，再者，小学期实践教学内容多以“动手实践”为主，缺少考核量化指标，考核主观因素较多，这在一定程度上打击老师和学生的积极性。

3 提高地方应用型本科院校小学期实践教学质量的对策

3.1 加强教学过程管理，注重内涵建设

为确保小学期实践教学实效，学校应认真制定活动计划，明确活动名称、目标和要求、教学内容、开展时间和地点、教学和指导人员安排、成绩评定和考核办法等，指定专人具体负责此项活动。重视教学过程检查，加强对外交流学习，确保教学效果和规范性，进一步提升小学期实践教学的内涵。

3.2 丰富教学内容，完善体系建设

小学期实践教学对于提高学生的动手实践能力，深化专业知识的学习具有重要作用，与课堂教学相辅相成。高校应该按照人才培养方案加强小学期实践教学体系建设，丰富学习内容，合理安排校内和校外实践，加强专业知识应用练习，注重专业知识和能力学习的系统性和连续性，确保学习入脑入心。

3.3 优化教学考核，注重质量建设

完善激励机制，将小学期实践教学经历与职级晋升、职称评审关联起来，通过激励措施吸引老师更加重视和积极，实行小学期实践教学学分制，增加学生参与的积极性和重视度。优化教学考核，以地方应用型人才所需的知识和能力为参照，结合专业特色，制定专业教学考核细则，以考核为抓手，通过师生共同重视努力，全面提升小学期实践教学质量。

基金项目：滁州学院校级重点科研项目（2019SZ02）;滁州学院学生学业指导与能力发展辅导员工作室研究成果.

（作者单位：1.滁州学院经济与管理学院;2.淮北师范大学计算机科学与技术学院）