徐琴

摘要：大學课堂是学生获取知识的的主要场所，影响教学效果的师生互动显得尤为重要。本文分析了商务英语课堂教学中影响师生互动的主要因素，并提出解决策略，旨在激发学生的英语学习兴趣，提高教学质量，促进学生英语综合能力的提高。

关键词：师生互动  商务英语教学  解决策略

随着经济全球化的快速发展，英语成为众多人交流的语言工具。大学的商务英语教学变得越来越重要，它为社会输出高水平的英语人才，促进社会各届的高效交流。教育心理学家骆伯巍认为，在学校教学众多的社会环境因素中，人际关系是最为重要的。促进课堂人际关系顺利发展，加强师生互动，已成为课堂改革的重要目标。但是由于各种因素的影响，现阶段很多大学生学习不够主动，习惯于被动接受老师的讲授，这种传统的教学方式限制了学生的全方面发展，阻碍了教学改革的有效进行。师生互动的深层意义在于，把交流形成的知识、经验和体验等，以特殊的方式传递给学生，让学生通过不断学习取得进步，成为综合素质全面发展的有用人才。在商务英语课堂教学中，教师应该采取有效措施，吸引学生主动学习，并和教师积极互动。

一、转变传统教学观念，确立学生主体地位

传统教学中都是教师讲解，学生听并且记笔记，这一传统方法导致学生课堂参与度过低，使得课堂效果不太明显。在新观念的影响下，大众普遍认为学生是英语课堂学习的主体，每一个老师都应该尊重学生的主体地位，教师只是课堂活动的引导者和评价者。商务英语教学中，有大量需要学生开口练习的商务英语场景，这就要求教师善于引导和激发学生，形成良性师生互动，活跃整个课堂气氛。教师“满堂灌”的教学方式已严重落后，而且这一方式下学生只是被动地接受知识，并没有主动吸收知识养分，师生之间交流也是相当少。现阶段教师需要引导学生积极参与课堂活动，并对学生的课堂表现及时给与评价。教师的密切观察和及时调整可以防止不必要的错误发生， 特别是一些英语表达错误，及时的反馈会帮助学生快速意识到问题而及时纠正，避免重复问题的出现。这一形式也可以随时检验学生的学习成果，使课堂逐步进入良性循环，取得理想的效果。

二、和学生平等相处，建立融洽的师生关系

在课堂互动教学这一理念的影响下，教师的角色发生了翻天覆地的变化。传统的教师直接输出，学生被动接受的形式已经落伍，教师是课堂上知识的提供者和课堂活动的组织者、参与者，教师要根据自己的学习和工作经历给学生提供信息和帮助。教师不应总是摆出一副高高在上的样子，要在课堂上耐心指导学生，课后了解学生实际情况，关心学生生活，尽力缩短自己与学生之间的距离，不要让学生感觉和教师有距离感，更不要让学生有畏惧感;同时，学生也应该积极主动地和自己的教师沟通，碰到难题及时向自己的教师请教，不要忽视每一个学习中遇到的问题，因为每一个小问题若不得都及时纠正会成为将来的大问题。教师应该主动关心学生日常生活，指导学生解决和克服碰到的每一个困难，让学生感受到教师的关心和爱护，从而愿意对教师敞开心扉。学生如果感受到了教师的爱与关心，就会变得乐意与教师沟通，及时提出自身存在的学习问题。学生与教师只有在学习和生活中加强沟通和交流，形成良性互动，课堂教学才能有好的效果。在这一形式下，教师和学生之间的关系由以前的领导与被领导关系，变成了学习的合作伙伴关系，这样学生的潜能得到了更大程度地激发，学生学习兴趣也会越来越浓烈。

三、不断提高自身专业素养

为了实现教育的现代化目标，教师应不断给自己充电，提高思想认识，树立全新的教学理念。还要不断尝试新教法，不断更新教学观念，不能与社会现实脱节。教师还应学习崭新的理论知识，不断更新教育理念，注重把理念与教学实践结合起来。如果只一味关注教学实践而无理论指导，就会导致事倍功半，也容易使我们在教学中产生倦怠情绪，影响教学质量。甚至有些时候，我们自己总结出来的教学经验，结合理论书上一看，人家有可能在很早之前就已经总结出来了，只是我们没发现而已。这就说明我们每天要坚持读书和学习，这样可以为自己找到成功的捷径。所以说，我们要花大量时间学习教学理论，这不是浪费时间，相反是为自己节省时间。在新型教学观念影响下，教师不再是课堂的权威者和掌控者，而是师生良好互动环境的创造者、师生互动的组织者、知识的传授者，以及学生发展的合作者和促进者。教师应根据最新教学发展要求，加强自身学习，不断提升商务英语水平，这是课堂互动的前提所在。同时，教师也要保持积极乐观的心态，总是让学生感受到正能量，这样学生才有学习的热情和动力，进而在宽松愉悦地环境中取得学习的大进步。复杂多变的商务场景，要求学生具备应变各种情况的能力。也进一步要求教师不断提升自身英语水平，转变教学观念，引导学生参与课堂讨论，快速取得学习进步。所以教师要不断的加强自身的学习，不断汲取新的养分，根据教学要求不断提高自身修养，并要利用时间进行科学研究，努力提高自身的理论和教学实践水平，争当先进教师。

四、充分利用现代化教学手段，加强师生互动，提高课堂教学效果

传统教学侧重于向学生传授知识，在教学手段上形式单一，学生在学习的过程中很容易产生厌学心理，学习兴趣慢慢也会消失殆尽。而多媒体的推广使用彻底改变了这一状况。信息容量大、特点突出是多媒体教学的重要特征。在这种人机交互的良好学习环境中，学生不断接受新知识，学习兴趣大大增强。人的认知是外界刺激与人的内部心理不断相互作用而产生的，基于这一认识课堂教学要力求充分激发学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，这样才能使学习达到最好的效果。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，不断刺激学生的脑部神经，使学生的情绪始终处于一种亢奋状态，充分调动学习的积极性，让学生全身心地主动投入到学习中，使学生真正成为学习的主体。有的知识比较抽象难讲，单靠教师一人在台上进行讲解，可能很难完全表达清楚，从而导致学生似懂非懂。因而需要运用多媒体把知识系统化和明朗化，这样才能达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性和清晰性，图文并茂，学生紧紧地被它展示的图像和声音吸引，课堂效果可想而知。多媒体教学让学生有一种身临其境的奇妙感觉，这种新鲜感和实在感，使学生牢牢地掌握知识，甚至终身难忘。所以，多媒体教学的显著优势为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。教师应顺应时代潮流，充分利用好越来越普遍使用的多媒体教学，制作色彩鲜艳、趣味性强、重点突出的课件，让学生见识到更直观的商务英语交流场合，激发学生浓烈的英语学习兴趣，并学会把课本知识转化成商务实战演练，掌握交流技巧，更好地参与到课堂互动中来。

综上所述，在商务英语教学中，师生互动是提高教学质量的关键因素。教师要积极采取措施，努力追求师生之间、学生之间的相互接触和沟通互动，激励学生参与到课堂学习中来，激发学生学习英语的兴趣，培养其自主学习能力，最终提高课堂教学效果，帮助学生提高综合素质。教师要想更好地胜任自己的工作，就必须不断努力地学习，提高自身专业素质和文化素养，尽力让师生有效互动，建设一种生动而有效的学校课堂。这一过程中，最重要的是培养学生的自主学习能力，为将来工作和生活打下良好的基础，为社会输送更多有用人才。

参考文献：

[1]骆伯巍.教学心理学[M]. 杭州：浙江大学出版社，1996.

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[3]李慧玲，孟亚.教育呼唤互为主体的交往[J].教育探索，2002， （ 7） ： 65-67.

[4]谢丽.大学英语多媒体课堂中的师生关系[J].大学英语（学术版），2006，（2）.

（作者单位：武汉设计工程学院商学院）