连小凤

摘 要：作业设计作为高中思想政治课堂教学的重要组成部分，对教学内容的补充和拓展起到了不可或缺的作用。思想政治课教师应加强对作业内容设计、呈现形式、评价反馈等方面的探索和反思，合理有效地设计出一套与教学目标相承接、与学生发展相匹配的优质作业。文章从布置作业这一传统教学环节入手，对基于人才培养的高中政治课作业布置进行探研，以提高教学质量，提升学生核心素养，为社会主义现代化建设输送合格的建设者和接班人。

关键词：政治课教学;课后作业;核心素养;教学质量;核心素养;人才培养

中图分类号：G631;G633.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）35-0087-02

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这一著名的“钱学森之问”，迅速在教育界激起了一系列的追问与思考，如涟漪般引发了一系列的反响。虽然人们的思考还在继续，但实际上钱老在提出这个问题的同时，也向我们传达了需要培养具有创新意识人才的期望。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式出台，标志着核心素养时代的到来，核心素养将成为新一轮教育改革的方向标。在核心素养理论框架下，一个不忘初心的教师必须回归教育本真，转变教学理念，创新教学方式，提升学生核心素养，这与“钱学森之问”不谋而合。

学生的核心素并不是空中楼阁，是可以培养的，可以细化和渗透到教学环节中。课后作业在整个教学环节中占据重要地位，但往往容易被忽视。传统的课后作业通常应试训练色彩浓厚，大多是重复套用，既没有思维训练的价值，也不利于对学生进行创新能力培养，导致学生对完成作业的兴趣越来越淡，甚至不愿意完成作业。

加德纳指出：“对于一个孩子发展最重要的，最有效的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”课后作业，不仅是课堂教学的延续，还应是激发学生成长和培养学生核心素养的切入点、突破点和生长点。基于此，教师必须以学生为本，改变传统的作业方式，开发作业新形式，以激发学生对作业的兴趣，充分开发学生的创新潜能，让学生在作业中形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。

一、口头作业——在言谈间理性看待天下事

传统的作业形式通常都是书面作业，导致有些学生只会“纸上谈兵”，却不能“口若悬河”，语言表达能力欠缺。语言表达能力是现代人才的必备素质之一，记得有人曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。因此，布置口头作业不失为一种直接有效的方式，同时也使作业形式多样化，避免刻板。

朗读、背诵等都属于口头作业，此外，也可以采用时事播报这种形式。教师可利用课前五分钟，让学生按学号轮流走上讲台，播报自己收集整理的新闻。接着进入点评环节，一是学生对自己整理的时事新闻进行分析评论，二是由教师作适当的点评，不仅要让学生知天下事，更要让学生论天下事。例如，在“发展生产，满足消费”这一框的学习中，学生以“双十一”为主题，介绍了成交额重要节点数据、成交总额、增长率等情况，并指出对相关行业带来的各种积极影响。在此基础上，教师可引导学生进行辩证思考，“双十一”带来的是否只有积极影响。学生在这一问题的引领下，纷纷从数字泡沫、网购陷阱等方面展开讨论，最终得出结论：要获得长足发展，无论是商家还是消费者，都必须要理性，唯有如此，才不会让“双十一”成为一场“垃圾消费”的狂欢节。这无形中培养了学生的科学精神，提高了学生辩证思维能力，提升了学生的核心素养。

采用时事播报这种形式，学生会有意识地把学科知识与时政新闻联系起来，课余时间多了时事话题，做练习及考试时，看到时事背景材料也不再束手无策。同时，也打开学生认识世界的窗口，培养学生多渠道获取和整理时事信息的能力和语言表达能力，激发了学生学习时事政治的热情。教师还可以要求学生利用课外时间浏览《泉州晚报》《晋江经济报》《海峡都市报》等报纸，也可查阅手机报、微博、微信等平台。走读生放学回家，可观看中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》等时事栏目;住宿生可自订《中学生时事政治报》《时事》等报刊。

二、实践作业——在参与中增强社会责任感

我国古代著名思想家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。” 著名教育家陶行知在实践中总结出“教学做合一”的教育方法，曾三次改名，还写了一首短诗《三代诗》，诗中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”由此可见，学生不仅要“读万卷书”，更要“行万里路”。社会、生活为我们提供了一个广阔的学习舞台，教师应该为学生创造机会，让学生在学习政治时走进生活，在体验生活中学习政治。

例如，必修2政治生活“第一单元 公民的政治生活”的课后作业，就非常适合让学生做实践作业。在“互联网+”时代，学生通过网络，能很好地尝试公共参与活动。如在讲授“民主决策：做出最佳选择”一课时，适逢福建省教育厅在官方网站上发布“关于推迟中小学早上上学改革的相關举措征求意见”，向公众征求意见和建议，同时在官方网站上推出“你认为推迟中小学生早上上学时间改革有何意义”的问卷调查。选项包括确保学生充足的睡眠时间、为学生提供充裕的早餐时间、错峰出行缓解交通压力、幼小衔接更为顺畅等。公众可以根据自己的认识和见解进行选择，也可以多选。教师可布置学生回家后，分小组去调查周边学生对上学时间的要求，制作数据表格，然后根据调查的最终结果进行投票，并反映意见，提出建议。

在这个过程中，学生们逐渐学会合作与分工，学会理论联系实际，还可以学习政治生活的知识和技能，体验民主决策的意义和价值，从而在实践中逐步增强政治参与意识和社会责任感。一个民主的社会，必然是一个公共参与度高的社会;一个合格的公民，必定是一个社会责任感强的人。作为人民教师，要承担起时代赋予的责任，在教育教学中激发学生公共参与热情，使学生成为有作为、敢担当的社会主义建设者和接班人。

三、书面作业——在思维导图绘制中树立政治认同

书面作业是较为传统的作业形式，如课后做问答题、抄笔记、写政治小论文，等等。但依然可以推陈出新，俗话说，好记性不如烂笔头。艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们，人的记忆是有时间界限的，要牢牢掌握知识、夯实双基，光靠记忆力是不够的。因此，教师应重视学生的笔记，不仅要求学生在课堂上要做好笔记，还要在课后作业中经常布置学生写笔记。随着思维导图的日渐流行，教师可以把它作为学生的课后书面作业。

思维导图能通过一个主题或关键词进行发散思维，把相关的知识用一根根线联结成一张张网，构建学科知识体系，既有助于锻炼和培养学生对知识的归纳与整理能力，又有助于开发学生的学习潜能，使学生学会学习。有人说，游泳是游出来的，思维导图是画出来的。思维导图作业本身是没有标准答案的，因此，更有利于培养学生的发散思维和创新意识，促进教学相长。例如，在政治生活“发展社会主义民主政治”单元复习时，教师可布置学生以“中国特色社会主义”为主题画思维导图。学生可自由组合，互相讨论，交流与分享，最后评出一二三等奖，把优秀作品张贴在教室的学习园地。思维导图作为“教”的策略，能促进教师教学方式的改变;作为“学”的策略，能促进学生学习方式的改变。教师通过作业引导学生构建“中国特色社会主义”的知识体系，能让学生更加认同中国特色社会主义道路、理论体系和制度，坚定走中国特色社会主义道路的决心，树立中国特色社会主义的理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年学生的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，影响着中国未来的走向。因此，在教学中培养学生的政治认同至关重要。

总之，作业设计作为高中思想政治课堂教学的重要组成部分，对教学内容的补充和拓展起到了不可或缺的作用。核心素养时代为作业形式的转变指明了方向，教师要根据不同的学习内容尝试布置不同的作业，使学生乐于做作业，并充分发挥自己的个性和才能，学会合作，学会学习，学会生活，不断提升核心素养，成长为优秀的创新型人才。

参考文献：

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