刘仲玲

【摘要】本文主要针对初中英语语言技能教学中翻转课堂的应用情况进行分析，目的是提升学生语言技能，改善当前教学现状。

【关键词】翻转课堂  初中英语语言技能  教学模式  应用措施

【中图分类号】G633.41;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0104-01

一、初中英语语言技能教学中传统教学模式存在的问题

（一）教学观念带有一定陈旧性

初中英语语言技能教学中老师普遍关注学生理论性学习成绩，忽视了课堂上与学生们之间的沟通，师生之间沟通不足的情况下，不利于学生对英语语言技能知识深入性掌握。

（二）教学方法带有一定落后性

初中英语语言技能教学中采取的教学方法具有一定的落后性。学生主动“说”的机会较少，只能被动性听取老师讲述的内容。学生在此种教学模式下，自身主动学习英语的意识明显不高，学生参与感有待提升。基于此就需要采取翻转课堂教学模式，提高教学模式的创新性。

（三）现代化教学设备利用率低下

现代化教学设备利用率低下是目前教学中普遍存在的问题。尽管电子化的设备进入了人们的生产和生活，但是在教学中受传统教学模式的影响，信息化教学设备的使用率还有待提升。加上学校教学资金有限，无力购买多媒体教学设备，使得教学中老师采取的教学方式较为单一。学生在单一化教学设备下，不利于提升自己英语语言技能。

二、初中英语语言技能教学中翻转课堂的应用原则

（一）体现学生的主体地位

初中英语语言技能教学中翻转课堂实施的原则之一就是体现学生的主体地位。教学中老师不论采取哪种教学措施，其本质目的就是体现学生主体地位。但是初中英语教学中传统教学模式，老师将教学重点放在了学生对单词和短语等的掌握上，忽视了学生的主体地位，不利于提高学生的语言技能。翻转课堂下以培养学生自主学习能力为目标，强调学生的主观能动性，因而能在初中英语语言技能教学中广泛应用[1]。

（二）活跃英语课堂教学氛围

构建良好的课堂氛围也是翻转课堂实施的原则之一。翻转课堂下老师可了解学生在课下或者在家中的学习情况，能随时随地掌握学生的学习动态。利用信息技术老师和学生之间可以不受时间和空间的限制进行互动交流，能协调师生之间紧张性的关系，拉近两者之间的距离。此外，翻转课堂下老师制作的视频资料大多带有趣味性，可活跃课堂氛围，点燃学生英语学习热情。

（三）进一步明确教学目标

短小精悍的视频是翻转课堂下不可缺少的教学内容。要想增大教学视频的有效性，就需要老师对本节课的教学目标有充分性了解。英语老师要充分认识到翻转课堂带来的价值，要为学生制定明确的学习任务，提高学生学习自控能力。

（四）体现师生之间的互动性

初中英语语言技能教学中实施翻转课堂要体现出师生之间的互动性。本节课教学任务开展之前，老师可以为学生构建良好的课前导入环节，以短视频的导入方式将师生之间的距离拉近。比如在学习人教版初中一年级上册《Unit 9 Do you want to go to a movie》时，老师可以让学生观看近期比较流行的电影，如《哪吒》经典片段，观看完后组织学生相互讨论，分析该电影留给自己的印象。此种课前导入方式可便于学生在热烈的讨论中进入本节课教学内容。

三、初中英语语言技能教学中翻转课堂的应用措施

（一）构建合理的教学计划

构建合理的教学计划是初中英语语言技能教学实施翻转课堂的前提，老师需要根据学生的学习特点和教学实际情况构建合理的教学计划。教学中学生可以借助翻转课堂来预习下节课需要学习的内容，举例来说，在学习人教版初中一年级上册《Unit 10 Can you play the guitar》时，上课之前老师可组织学生自己率先预习课文，将里面不认识的单词、不理解的短语等标注出来，查阅字典或者上网搜集资料来解决。实在解决不了的问题重点圈出，留着在课堂上与老师同学们一同解答。课堂上老師可以鼓励学生根据自己的理解将文章描述的内容总结出来，在课堂上与学生们分享，由此不断锻炼学生的语言表达能力。

（二）结合教学重难点制作教学视频

教学视频是翻转课堂上不可缺少的内容，老师在制作教学视频时，需要结合本节课的重难点，做好充分的课前教学准备。翻转课堂下的教学视频要与教学目标相一致，只有这样才能提高教学视频的有效性。再者老师制作出来的教学视频也好结合初中阶段学生的性格特点，在教学视频中引入学生比较感兴趣的内容，这样能吸引学生注意力。此外，在视频色调上要对学生产生一定的视觉冲击，并将每个教学视频时间设置在十五分钟左右，该时间段内学生注意力会很集中，能将语言技能教学效率提升[2]。

（三）创建学生语言表达的机会

翻转课堂下教学计划和教学视频在制作完成后，就需要引导学生观看视频。语言技能教学中老师需要努力为学生创造语言表达的机会。学生可以根据自己观看的教学视频，结合教学视频中存在的问题独立性思考，分析问题答案。因此老师在制作教学视频，需要注意结合本节课学习内容，为学生构建起语言表达的机会。语言表达能力是初中英语语言技能教学中提高教学有效性的关键。举例来说，在学习人教版初中二年级《Unit 2 School life》时，老师就可以在教学视频上为学生设定“How do you go to school？”这样开放性的题目，让学生们相互讨论，在讨论中锻炼学生的语言表达能力。再比如老师在引导学生学习关于“the differences between Chinese and Western cultures”的内容时，可以借助翻转课堂上为学生构建描述中西方文化的图片或者短视频，让学生在观看视频中，体会中西方文化的不同，并用自己的语言在课堂上表达出来。有的学生就说了“The festival is one of the most important festivals in western countries. They eat turkey on Thanksgiving Day， while the traditional festival in our country has Dragon Boat Festival， and people have the habit of eating zongzi on Dragon Boat Festival.”这样的语言表达形式明显可培养学生英语学习的自信心，提高他们的语言技能。

（四）提高教师的专业化素养

翻转课堂下需要教师具备更高的专业素养，作为一名初中英语老师需要熟练掌握计算机等教学设备，要灵活使用多媒体设备制作教学视频。除此之外，要强化自身的业务能力，在提高自身语言技能的基础下，为社会培养出更多优秀的语言技能应用型人才。

四、结语

综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，在初中英语语言技能教学中灵活使用，可强化学生主体地位。因此在今后的教学中需要老师们积极构建新的教学措施，提高翻转课堂的有效性，不断增强学生的英语语言技能。

参考文献：

[1]胡涛.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].校园英语（下旬），2018（7）：120.

[2]黄志鹏.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].赢未来，2018（20）：220.