娜荷芽

（赤峰学院音乐学院，内蒙古赤峰 024000）

目前在我国高校四年制音乐学专业中，钢琴即兴伴奏课程是必修课，这一方面体现了我国高等院校对于钢琴即兴伴奏课程的重视，另一方面也表现出，学生拥有钢琴即兴伴奏能力是必不可少的。能根据实际情况来进行钢琴即兴伴奏并移调，是高校钢琴学生的必备技能。立足于现代社会需求，高校不断的进行钢琴即兴伴奏课程改革，希望可以提高学生钢琴即兴伴奏能力。

1 高校钢琴即兴伴奏教学的定义和重要性

1.1 定义

所谓钢琴的即兴伴奏，具体是指一种通过钢琴表演者完成的即兴发挥，是一种缺少伴奏谱对其进行束缚的自由表演方式。在伴奏进程中，伴奏人按照曲目的节奏，在伴奏力添加本身对音乐的理解与领悟展开即兴演奏，是一门对其有着严格要求的音乐技术。

1.2 重要性

对于我国高校音乐教育而言，其最关键的一种基础技能就是钢琴即兴伴奏，在提升学生音乐表演水平和推动音乐生涯良好发展方面有着至关重要的作用。

一方面，钢琴即兴伴奏带有明显的趣味色彩，完美的钢琴曲离不开和其相匹配的即兴伴奏曲，二者结合能得到意想不到的效果，进而调动学生学习积极性和主动性，从而提高其对音乐的感悟能力与表现能力。

另一方面，虽然此种伴奏所保持的时间有限，然而其所表现出的音响效果却非同寻常，是铿锵有力的，可以帮助学生养成良好的弹奏习惯。

2 高校钢琴即兴伴奏课程教学改革的原因

第一，高校钢琴即兴伴奏课程进行改革，是因为目前越来越多的行业，需要钢琴即兴伴奏人才，而这样的社会需求，促使高校钢琴即兴伴奏课程的教学改革，首先，对于学生而言，钢琴即兴伴奏不仅仅是要打好学生的钢琴弹奏基础，更是要锻炼学生舞台实践能力。只有学生具备更加全面的钢琴演奏素质，才能更加适应当下的社会竞争，使高校生可以在毕业后拥有竞争力。

第二点，近些年来，高校音乐学专业学生最终走向小学音乐教师的情况较多，根据这一现状，高校对于音乐学专业的学生课程进行了调整，不断的提升钢琴即兴伴奏课程的重要程度。不仅仅是要培养学生的即兴表演能力，更是要锻炼学生在校期间的艺术表达能力，和基础乐理知识的掌握能力。以便于学生可以更好的适应中小学音乐教师的教学职能，让学生可以在最短的时间内，完成钢琴艺术生到中小学音乐教师的转型。

3 高校钢琴即兴伴奏课程教学改革的具体措施

高校钢琴即兴伴奏课程教学想要改革，必须要做好前期的调研工作，首先，要了解高校音乐学专业学生的生源，剖析生源特点，来进行钢琴即兴伴奏课程教学改革。其次，要根据当下的高校音乐学专业的就业情况，来进行教学改革，因为，人才需要适应社会，虽然说就业情况并不能直接代表着高校人才的质量，但是，可以侧面的反映，学校的教学质量，和学校内所培养人才的市场需求。

3.1 调整教学目标、内容

在以往的高校钢琴即兴伴奏课程教学中，主要是突出学习基础的钢琴即兴伴奏技巧，而会忽视学生在不同情况下，自发进行即兴演奏和艺术情感的表达，而这样的做法，虽然巩固了学生的基础知识，但对于学生日后的发展，和培养树立学生的艺术情操而言，是非常不利的。所以，在进行高校钢琴即兴伴奏课程教学改革时，诸多高校均进行了教学目标和教学内容的调整，希望可以在培养学生钢琴即兴伴奏能力的同时，培养学生的艺术情操。笔者所工作的高校，其教学目标的调整主要为钢琴基础教学调整（调整了基础知识教学与实践教学的比重，更加重视学生实际的即兴演奏能力。）、乐理基础知识要点教学（更加重视学生钢琴即兴演奏的，移调练习和和声伴奏练习。）另外，在进行钢琴即兴伴奏教学时，增添了突发情况即兴伴奏表演，使高校钢琴即兴伴奏课程更加人性化，更加科学化。

3.2 应用多媒体设备调整教学方式

近些年来，多媒体设备不断的融入到教学活动当中，越来越多的教师，通过运用多媒体设备，来提升自身的教学质量，和刺激学生学习的积极性。在高校钢琴即兴伴奏课程教学中，也应进行这方面的改革，不断的将多媒体设备应用在，即兴伴奏课程教学当中，使教学更具有趣味性，提升即兴伴奏课程教学的效率。在笔者的教学活动中，经常会运用多媒体设备，对学生进行趣味性的问答活动，笔者会运用多媒体设备，播放课前所准备好的音频资料，让学生通过聆听音频资料的变音移调，推测钢琴曲的原调。另外，笔者也会运用多媒体设备，在课堂内播放经典的即兴伴奏表演视频，让学生感受钢琴即兴伴奏的魅力，并在艺术氛围中，提升自身钢琴即兴伴奏能力。这是近两年来，高校钢琴即兴伴奏课程教学改革的重中之重，并且无数的实践证明，这种教学模式和方法是极其有效的，可以迅速的提升学生的钢琴即兴伴奏能力。

3.3 根据生源特征制定校本教材

现阶段，我国各大学院音乐系的任课教师共同编制出了适合音乐专业学生发展的校本教材，同时创建和其相对应的学习资料库。涵盖大量名师创作、影音和录音资料，以此开拓学生视野，逐渐提高学生自主学习能力。以往钢琴伴奏教材过于抽象，而且曲目的种类比较单一，大部分是20世纪末的通俗歌曲，其和声部分比较繁杂，而且伴奏织体的转变速度较快。这和儿歌的伴奏有着明显差别，但市场中虽然有儿歌教材，但大部分未配备标记和弦，仅仅列出单声部的儿歌节奏，这对将来从事小学教育的音乐专业学生来讲，无疑是一种挑战和压力。鉴于此，高校音乐系的教师要充分结合学生特点，有针对性的编制出满足学生实际需求的歌曲集，在其中搭配上简单的和弦，提供伴奏织体的实例，且制作成视频资料，放在学校平台上方便学生随时展开学习。所有教材把和谐、谱例以及音视频统一在一起，不但融合了钢琴基础乐理、即兴伴奏以及初级演奏等相关知识内容，而且还引进了大量当下小学音乐教材里的曲目当做实例，有利于学生加强自我锻炼。

3.4 制定完善的评价指标

想要提升学生即兴演奏能力，必须要制定完善的即兴伴奏评价标准。也就是说，用数字量化的方式评判学生的即兴钢琴演奏能力，虽然说艺术欣赏无法用数字指标来评定，但是基础的即兴伴奏技巧和方法，是可以通过数字量化的方式评定的。比如，学生在教师的要求下进行移调变调，出色完成的学生给优秀，而完成较差的给不合格。这就是运用了数字量化的方式，来评定学生对于乐理知识的掌握能力，和对钢琴演奏伴奏的能力，也是对于高校钢琴即兴伴奏课程教学质量和效果的呈现。另外，对于积极在学校参加钢琴伴奏活动并，获得嘉奖的学生，应额外给予分数，最后计入期末考核中，因为，实践是检验知识是否掌握的唯一标准，在实际的钢琴演奏中，才能更加激发学生的即兴伴奏能力，和面对突发情况的应变能力。只有多多进行实践，参与钢琴演奏活动，才能更好的提升自身的即兴演奏水平和艺术水平。

笔者所工作的高校，其钢琴专业最终的期末考核，由平时成绩与期末即兴表演成绩相结合，最终给出学生的期末总成绩，平时成绩，有专项的表格，不同的获奖经历，加不同的分数，当然这种加分机制是存在上限的，通常一个学期以15分为上限。期末的即兴表演成绩，主要是通过学生在即兴表演时的表现，由三位教师共同打出分数计算最终得分。有一点是需要注意的，对于上个学期未曾获得平时获奖加分的同学，在本学期，应积极的鼓励学生参与活动，并指派学生参与指定的活动，让学生参与到具体的实践锻炼中，提升学生的即兴演奏能力。

3.5 激励年轻教师积极参加教研活动

对于音乐专业的授课教师，特别是专攻即兴伴奏、视唱练耳以及基础和声课程教学的年轻教师，高校必须要采用各种各样的激励手段吸引其参加教研活动，同时为其组织多彩丰富的学术沟通活动，不断扩展和音乐教育有关的课题。另外，还要带领广大教师参加省、市、区组织的歌唱竞赛，以此提高自身和学校形象。高校要全面加强师资团队建设，为教师提供培训和再教育的机会和平台，让其具备先进的教学理念和教学手段，不断提高自身综合素养。各大院校不但要在思想上对钢琴即兴伴奏课程的教学变革予以高度重视，还要将其付之于行动，制定出相应的方针政策来保障各项工作有序进行。

结语：总而言之，高校进行钢琴即兴演奏课程的改革是刻不容缓的。在此过程中，一定要重视学生的实际掌握情况，及时调整教学方案。不仅仅提高学生的钢琴即兴演奏能力，更要培养学生的艺术欣赏能力和感受能力，为我国培养出具有极强表现能力的钢琴演奏家，提升我国艺术教学质量。可以想见，在未来我国钢琴艺术生，必然会更加出色，为我国的艺术事业奉献青春和才华。