杨欢

(长春科技学院，吉林长春 130600)

近几年，随着我国关于教育方面的政策逐步完善，民办高校大学英语教学也出现了重大的改革，改革教学标准、 教学方法和教学手段对于开展大学英语针对性教学而言有着十分积极的意义。在下文中，我们就对于民办高校大学英语教学改革中存在的一系列问题进行了简要的探讨分析，并从定位、路径以及实践三个角度上对于大学英语教学改革的方案提出进行了进一步的研究。

1 民办高校大学英语教学改革中存在的问题

1.1 现有的教学资源不足

民办高校是在教育发展水平不断提升的大背景下逐步兴起的，民办高校的发展有效缓解了高等教育开展过程中供求失衡的问题，但与此同时，随着招生总量的逐步提升，民办高校出现了与普通高校同样的教学资源匮乏的问题。想要更好地满足新时期教育开展的各项需求，民办高校必须充分利用现有资源，必要时还需要招聘外来教师开展教学活动。但是事实上，外聘教师群体的增加一定程度上强化了民办高校内部管理的难度，他们通常只考虑到个人的利益，因而，便存在着责任心较差的问题。除此之外，相对于普通高校而言，民办高校在招生时普遍面向的是本科以下学历的学生，在生源挑选方面可选择方面较少，而学生的素质水平也相对较差。在这样的情况下，现有的教学资源更为紧张，甚至会对于教学质量的提升造成影响。

1.2 未能有效强化英语教学内容的实用性

相对于普通高校而言，民办高校更注重于培养与社会发展相适应的实用型人才。民办高校，想要在普通高校不断扩招的背景下争取到更多的生源就必须不断强化自身的教学质量和办学特色，提升学生能力素质的培养水平。但就当前发展的实际情况来看，民办高校为了强化学生在英语学习方面的基础水平，仍然过分强调基础教学，却忽视了比如学生听说能力的培养，这成了限制学生综合能力提升的又一大关键问题。

2 民办高校大学英语教学改革的定位分析

民办高校在开展大学英语教学时，应当顺应政策要求和改革需求，立足于高效发展的实际情况，有针对性地进行改革。每一位学生都是一个独立的个体，他们无论是在个人兴趣、能力积累还是在接收情况、理解能力方面都存在这本质上的差异，为此，我们再具体开展民办高校大学英语改革，是提倡能够将大学英语的教学要求，总体分为一般要求、较高要求以及更高要求三大层次，这对于不同专业学生、不同水平学生提出了不同的水平标准。英语作为一门语言类课程，在民办高校当中的开展不仅仅局限于基础知识的积累，而是应当上升到应用型人才的培养高度之上。为此，在制定教学改革定位时，应当做到因材施教，注重基础课程和实践积累的同步开展。

3 民办高校大学英语教学改革的路径分析

3.1 构建完备的教学方案，开展分层教学

新时期，英语教学的改革应当围绕着学生来进行。对于民办高校中的学生而言，他们在入学时英语语言能力就有所差异，加之不同专业对于学生的英语能力要求有所不同，如果只是一味地采用统一的标准来开展教学内容，必然无法适应英语教学开展的实际需求。为此，我们提倡能够依据不同的培养目标，有针对性地采取教学方案，才能够更好地实现教学目标。

3.2 在培养基础能力的同时，强化学生的实践水平

之所以要开展英语教学，最主要的目的就是为了能够让学生具备使用这门语言的能力，也就是能够将所学习到的英语知识应用到实际当中来。语言学科不同于其他学科，只掌握基础知识并不是其学习的最终目标，而是还需要具备能够将这类语言形式应用到实际语境当中的能力。为此我们提倡但高校能够在进行英语教学改革的过程当中，注重培养学生的实际英语水平，具体来说，可以从以下几个方面来入手。

其一，强化对于学生英语基础语言能力的培养，帮助学生积累更多的词汇，并灵活运用这些词汇。其二，选择更容易被学生接受的教材内容，通过过多次教学、反复教学虽然能够取得一定的成果，但却未必能够让学生切实领悟到所学内容中蕴含的含义。在英语教学开展的过程当中，教学部门并没有统一规定要选用何种教材，为此，我们在具体进行教材选取的过程当中，应当充分考虑到教材的内容是否与高校教学的实际情况相适应，以便更好地满足学生学习的具体要求。其三，应当以学生为中心开展各项教学活动，在强化学生读写能力的同时，培养其实际应用的水平，切实发挥语言学习的实际作用。

3.3 推行线上与线下相融合的教学模式

近几年，随着计算机网络技术的逐渐发展进步，在民办高校英语教学改革的过程当中，也应当适当地开展在线课程，积极推广线上与线下相融合的教学模式。为充分适应不同专业学生的学习需求，可以开展不同类型的网络学习课程。举例来说，可以分别开设听力课程、阅读课程、单词积累课程等内容，帮助学生查缺补漏，弥补自身在英语学习中某一方面所存在的不足。线上与线下融合的教学模式，可以帮助学生不受到时间和空间的限制随时随地开展英语课程的学习，除此之外，还可以帮助学生获得课堂学习知识内容的延伸，丰富学生的知识面。

4 民办高校大学英语教学改革的实践分析

教学改革的目的是为了将其应用于实践当中，下面我们就立足于各大民办高校教学开展的实际情况构建出一套完备的改革实践方案。

4.1 采取有针对性的教学方案

可以将学生的英语入学成绩作为学生初步英语积累水平的衡量，将学生分为较高、一般、较差三个不同的级别，对于水平在一般以上的学生使用难度较大的教材开展教学，对于能力水平较差的学生应用难度中等的教材开展教学。同时适当融入奖惩机制，充分体现因材施教的教学原则。

4.2 不断丰富网络教学内容

当前阶段，网络教学在我国各大高校当中已经不再是一个新鲜的词汇，但目前我们能够在手机软件、电脑网站上所查询到的课程内容普遍为提前录制好的课堂教学内容，与常规的课堂教学较为相似。学生对于这类课程往往缺乏学习兴趣，甚至将获取学分视为观看完全部课程的最终目的，这与开展网络资源教学最初的目标背道而驰。为此，我们提倡能够不断丰富网络教学资源的类型，可以在网络课程当中适当的融入电影片段、英文歌曲等内容，帮助学生在潜移默化的过程中提升其英语学习能力，让学生能够积极主动地投入到网络课程学习当中来。

4.3 采取全程跟踪的考核方式

应付考试并不是开展英语课程教学改革的主要目的，相对于考试成绩而言，教师应当给予学生在英语学习方面的日常积累更多的关注。在具体进行英语教学改革时，可以适当地融入全程跟踪的考核方式，将平时积累与考试成绩进行融合，以便更好地掌握学生的实际水平。同时，应当鼓励学生参与英语等级考试，一方面可以更好地了解学生在英语学习方面的实际水平，另一方面也与民办高校培养实用型人才的目标更相适宜。

5 结语

综上所述，民办高校大学英语教学改革是英语教学内容更新与完善的必然趋势。在这篇文章当中，我们对于民办高校大学英语教学改革的定位、 路径和实践进行了具体的分析，并提出了构建完备的教学方案，开展分层教学；在培养基础能力的同时，强化学生的实践水平； 推行线上与线下相融合的教学模式几点有效的改革路径。在未来的发展过程中，我们除了要给予民办高校英语教学改革足够的重视之外，还应当做到以下几点：其一，精准定位英语教学课程，体现民办高校的教学特色。在充分发挥传统教学模式优势的同时，给予学生在英语学习方面更多个性化的选择，真正地做到以学生为中心开展教学。其二，切实领悟教学改革的实际意义，抓住教学改革的重点，我们提倡能够强化学生的英语实践应用能力，但这并不意味着要忽视基础知识教学。真正的英语教学改革应当是促进二者的同步发展，在帮助学生掌握足够的词汇量的同时，强化其在语言环境中的英语交流能力。其三，将自我学习转换为自主学习，一般来说，学生在自学某项内容是往往缺乏足够的动力，所取得的成效也普遍较差。为此，我们提倡能够帮助学生强化其自主学习能力，为学生提供更多种类的学习模式，而教师也应当重视发挥自身在学生学习过程中的引导作用，以便更好地促进学生英语能力水平的提升。