钱建东

【摘要】在新课改之后，教育部门越来越注重学生的素质教育，因此，对学生核心素养的培养成为教师在教学中的重要内容.在高中阶段的数学教学中，教师需要对教材内容进行深入挖掘，培养学生的数学思维、实际解题能力等，以促进学生核心素养的不断提升.

【关键词】高中数学教材;核心素养;素质教育

核心素养是学生在当代社会不断发展过程中应该具备的核心能力，如创新创造能力、独立思考能力、集体协作能力等.新课改的实施使核心素养方面的内容越来越受到重视，因此，教师在教学中应该充分发挥自身的主观能动性，更好地实现数学教学的本质内容.

一、利用数学教材科学性提升学生的思维能力

对学生思维能力培养属于高中阶段提升核心素养的重要内容.高中阶段的教材的主要内容体现了核心素养的基本内涵，其中蕴含的科学性使学生在学习到知识的同时也能获取一定的情感体验，进而使学生的思维能力得到发展，将对学生核心素养的培养落到实处.数学是一门抽象性较强、逻辑特征鲜明的学科，在对教材内容进行编写的过程中，相关工作人员需要注重突出科学性.

例如，在学习数学四第九章“平面向量”时，学习的主要内容是呈系统性分布，学生首先需要学习的是向量的概念和表示、向量的线性运算，然后是向量的坐标表示、向量的数量积，最后是向量的实际应用.这一部分内容体現了学生学习内容的科学性，这种编排方式的运用可以建立学习内容的系统联系，使其具有较强的连贯性，避免了知识链断层的问题出现，同时也方便学生对学习内容的归纳、整理、理解、吸收.除此之外，在教材中运用比较有代表性的例子，可以提升教学内容的准确性和精确度，减少学生在解决问题时常识性错误的出现，使学生逐渐形成数学思维以及科学的学习方法，并且通过类比、分析等方式更好地把握学习内容之间的区别与联系，使学生的知识体系不断完善、拓展，使学生通过对教材内容的学习不断实现自身核心素养的提升.

二、利用教材心理性特点促进学生个性发展

教材编写的内容除了要体现学术特点之外，还需要对使用者的基本水平进行充分考量，考虑到使用者的心理和对学习内容的实际掌握程度，使教材自身的心理性特征得到最大限度的发挥，学生通过对教材的使用可以提升自身的学习主动性、积极性，也能逐渐形成良好的学习习惯，提升自身理解问题、解决问题的速度，同时教材中蕴含心理性特点，也能处理好学生学习心理和教师教学心理之间的关系.为了使教材内容的心理性得到较好发挥，提升教材的实际应用性，并且可以遵循由简到繁、由易到难的规则，使学生在学习中能够实现自身学习水平的逐渐提升，进而增强在学习中的自信，提升自身在学习中的动力，提高学生的自主探究意识、能力.除此之外，在考虑学生对学习内容适应性的同时，也考虑到学生之间存在的个体差异，将教材内容分为了必修和选修两个部分，学生在学习中的主动意识明显得到了增强，实现了自身核心素养的不断提升.

三、利用教材教育性特点促进学生数学能力提升

数学教材中蕴含的教育性意义有利于促进学生核心素养的发展，在编写教材的过程中编写者注重自身因材施教思想的体现，优化各个板块内容，合理编写教材中的主要知识点，并且注重知识点和知识点之间关联性的建立，使学生在学习知识的过程中可以由点到面，逐渐实现深层次的掌握，提升学生的实际数学学习能力，为培养学生的综合素养创造良好条件.

例如，在讲授数学一第一章“集合”内容时，在编写的过程中主要以学生为主要导向，准确定位各部分内容，把握好教材编写内容的主要顺序，使学生在学习的过程中逐渐实现观察、理解、实际解题能力的不断提升.同时注重对学生实践能力的培养，让学生在学习的过程中具备整合新旧知识的能力，更好地突出教材的教育性特点.

四、利用教材专业性实现学生实践能力的提升

专业性是运用教材培养学生核心素养的重要方面，在编写教材内容之前就需要保证编写队伍的专业化，而教材专业化的实现需要编写队伍专业化、编辑出版专业化等内容作为保证.这就需要编写者具有较高的专业水平，同时拥有较为丰富的教学实践经验，并且热爱编写工作，拥有较强的责任心，以此来实现教材内容的专业性，教材内容专业性的凸显有利于学生实践能力的提升.教材的专业性表明了其主要内容不仅是对理论知识的讲授，还注重知识的实践性，使学生在学习的过程中逐渐提升理论联系实践的能力，实现对知识的学以致用.

五、结束语

总之，在高中阶段编写教材内容的主要出发点是促进对学生核心素养的培养，并且在专业性中增强学生的实践水平，在科学性中提升学生的思维能力，在心理性中促进学生的个性发展，在教育性中实现学生数学学习能力的提高，进而使教材内容在科学、严谨的基础之上，能够促进对学生核心素养的培养，为其今后发展奠定良好基础.

【参考文献】

[1]谢宏雷.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].文理导航（中旬），2018（12）：15+66.

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