范健

【摘 要】文学是特定时代背景下社会生活的一面镜子，学习文学不仅是我们了解某一时代社会生活的重要途径，同时也能够帮助人们陶冶情趣，拓宽眼界，提高审美鉴赏能力。英美文学反映的是英美国家文化，是对英美国家社会历史发展及审美情趣的重要体现。当前，英美文学教育在高校的开展，对培养大学生的审美情趣、提高大学生文学品位有重要意义，同时也是其了解英美国家文化，拓宽眼界的重要途径。

【关键词】英美文学;审美情趣;教育

中图分类号：G64 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0179-01

英美文学是承载欧美国家历史文化发展的重要载体，其蕴含的内容包括了欧美国家特定时代的哲学思想、科学发展以及各个阶段的重要历史事件。英美文学教育是高校英语专业的重要课程项目，是在学生英语语言基础上，培养学生阅读与写作能力的同时，提升学生对英美文学作品的欣赏，对欧美国家历史文化的了解。同时，英美文学形式包罗万象，诗歌、戏剧、散文、小说等丰富多样的形式具有独特的语言美、形象美、意境美、哲学美。高校开展英美文学教育，同样是提高学生审美情趣，陶冶学生情操，从而培养学生良好的人文素质的重要途径。

一、引导学生鉴赏作品，体会英美文学语言的魅力

语言是文学的载体，文学是语言的艺术，语言与文学相辅相成。开展英美文学教育，通过阅读与学习英美文学作品，学生可以从不同风格的文学作品中欣赏不同的语言艺术，从文学作品中领略英美国家的风土人情、历史文化以及政治、宗教等方面内容。在英美文学中，能够通过英语语言充分体现英美国家在不同时代背景下的审美表现。同时，英语语言具有较强的表意功能，其细腻高雅、简约明快的文体风格，极大地提升了文学作用的张力，其语言魅力与表现力在英美文学作用中发挥得淋漓尽致。引导学生鉴赏英美文学作用，能够让其充分感受到英语的语言美，提升学生对英语语言的审美鉴赏能力。

文学作品中的语言本质与我们日常生活中的语言相同，但它是对日常生活语言的升华。英美文学作品中的语言，包含了各时代与各阶层的词项、习语与习惯表达法。学生通过阅读英美文学作品，能够扩大其英语词汇量，为其欣赏英语语言美奠定了基础。同时，不同时期的文学作品的语言具有独特的形态特色，是反映其民族语言词汇发展的重要体现，学生通过阅读学习英美文学作品，是其全面了解英语词汇发展，体会语言魅力的重要途径。此外，引导学生鉴赏英美文学作品，还能够使其体会到英语语言的音韵美与修辞美。在阅读文学作品过程中，引导学生进行“美读”，跟随文学作品的情感与语言的韵律，体会语言的音韵美;体会文学家为作品增色而使用的排比、递进、隐喻或明喻等各种修辞手段，欣赏英语的修辞美。

二、引导学生鉴赏作品，陶冶乐观向上的审美情趣

通过分析英美文学家，可以发现，很多文学作品都是作家在逆势环境中创作出来的，在大量的文学作品中，体现了作家身处逆境而坚强不屈、积极向上、斗志昂扬的乐观主义精神。如英国诗人弥尔顿的《失乐园》，借助撒旦的形象，将自己对封建统治者查理二世的轻蔑与愤慨的情绪表达得淋漓尽致，同时也充分表达出自身对自由的渴望和对革命胜利的信心。英国浪漫主义诗人雪莱的脍炙人口的《致云雀》与不朽的《西风颂》等，表达出了积极向上与革命必胜的乐观主义精神。在《致云雀》中，诗人充分运用比喻等修辞手法，以“云雀”为载体，表达出诗人对自然、对世界以及对自由的热爱，充满了积极向上、乐观不屈的精神。在《西风颂》中，诗人将“西风”塑造成“破坏者”与“保护者”相互矛盾的形象，“西风”既能够呼唤出暴雨雷电，掀起波浪摧毁海底花树，也能够送来生命的种子，带来新的希望。

三、引导学生鉴赏作品，获得关于生死的正确审美体验

受中国传统文化的影响，中国人忌讳、排斥、恐惧死亡文化，中国文学作品中，都有意无意回避“死亡”的话题，或者将其与忠孝仁义至上的价值观、人生观联系在一起，追求“死得其所、重于泰山”。而西方文化则不同，其将死亡归宿当作亘古不变的真理，甚至天主教、基督教等宗教的构建核心就是死亡问题。英美文学作品中，有诸多哲学作品对死亡进行了系统阐述，英美作家更能够理性地看待死亡，坦然地讨论生死，从而树立正确的生死观念，由死悟生。如天才女詩人艾米丽·狄金森的诗歌《因为我不能停下来等待死亡》，认为死神是友好的，它是停下来等待她的。而死亡则是走向永恒，由生到死是万事万物都应当遵循的宇宙规律，面对死亡，我们可以是主动的、坦然的。引导学生通过鉴赏作品，获得关于生死的正确审美体验，明白生命的有限，而在有限的生命中需要创造无限的价值。同时，引导学生正视死亡，使他们面对生命历程中的各种艰难困苦时，能够更加理性、坦然地做出正确处理和选择。

参考文献：

[1]韩伟伟.跨文化视角下的英美文学教育——评《英美文学与教学研究》[J].当代教育科学，2019，（04）：97.

[2]张建蓉.大学英美文学教育对学生人文素养的培养作用[J].课程教育研究，2019，（16）：9-10.

[3]杨依柳.英美文学教育的审美情趣刍议——评《英美文学教育研究》[J].中国教育学刊，2019，（04）：111.