张天敬

【摘 要】幼儿舞蹈在幼儿教育当中有着非常突出的作用，掌握幼儿舞蹈是学前教育专业学生从事幼教的必备技能之一，目前幼儿舞蹈突出一个特色的创建，为了避免同质化，尽可能地满足幼儿的个性化需求，培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力具有现实意义。

【关键词】学前教育;幼儿舞蹈;创编能力;培养

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0164-02

舞蹈是一种美的教育，真善美的舞蹈形象能够浸透到人的心田，感染人的思想品质与情感。舞蹈创作过程是一个相对艰苦的过程，尤其要创造出与众不同的舞蹈动作，难度也相对比较高，对于幼儿教师而言，必须要具备相应的幼儿舞蹈创编能力，学前教育专业中舞蹈是核心主干课程之一，是毕业生从事幼儿教师工作的必备技能之一，在舞蹈教学当中培养学生的幼儿舞蹈创编能力，具有显著的现实意义。

一、关于幼儿舞蹈与幼儿舞蹈创编能力培养

幼儿舞蹈，又称为幼儿歌舞。幼儿舞蹈显著区别于成人舞蹈，其反映的是学龄前幼儿的生活，表达的是幼儿的思想、感情以及态度。幼儿舞蹈的创编需要按照幼儿的生理和年龄特点，开展丰富多样的幼儿舞蹈教学，能够增长幼儿的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的发育，加快新陈代谢。幼儿舞蹈通常都较轻松、活泼、愉快，在这种环境下，幼儿通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，可以帮助幼儿养成活泼、开朗、热情、大方的性格。总而言之，舞蹈对于幼儿的健康成长有着非常显著的意义[1]。

幼儿舞蹈对于幼儿来说意义重大，对于学前教育专业的学生而言，毕业后所从事的工作通常是幼儿教师，这就要求学生必须要在学校的学习生活当中逐步具备幼儿舞蹈创编能力，这样才能保证毕业后在岗位上发挥作用。而要创编出符合幼儿“口味”的舞蹈，必须要尊重幼儿，了解幼儿，所以必须要用心去感受孩子，尽可能地去创编适合孩子表达的舞蹈。因此培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力具有非常显著的现实意义。

二、学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养思考

（一）幼儿舞蹈创编能力培养总体思路。一方面，在学前教育专业舞蹈教学当中要明确学习目标，培养学习动机。相对来说，学前教育专业的学生有很大部分是没有系统接触过舞蹈学习的，但就目前的实际情况来看，学生对舞蹈这门课程的认识是比较清晰的，不过因为基础较差，学习起来相对困难，因此，必须要先从学习动机上着手，围绕明确的学习目标，提高学生的舞蹈能力。注意幼儿舞蹈与成人舞蹈区别显著，学前教育专业的舞蹈教学与专业舞蹈教学要求是不一样的，学前教育专业的学生并不一定要具备专业的舞蹈能力，培养的也不是专业舞蹈表演者，而是幼儿教师，从该角度出发，学生毕业所面对的是幼儿园的小朋友，由此可确定学习目标，即满足工作要求[2]。

另一方面，幼儿舞蹈创编的灵感通常都来自于对幼儿的观察和对生活的观察，对于学前教育专业的学生而言，在学习生活中要多去观察实践，才能创编出符合幼儿“口味”的舞蹈，这样的舞蹈并不一定专业，但具备童趣，更能让幼儿接受，所以理论联系实践很关键，其中理论方面并不单单只是舞蹈理论，还有幼儿心理学、教育学等方面的理论知识，还有现行的幼儿教育方面的政策指导性文件等，比如《3-6岁儿童发展指南》，当中提出了要先通过观察幼儿实际发生的行为以及所处的情境，然后借助该《指南》来正确理解幼儿行为，感受其变化和发展，进而制定更有价值的教育策略。这些理论要用来指导幼儿舞蹈创编实践。具体来说，要先明确什么样的舞蹈符合幼儿的口味，确定了这一点，考虑创编的舞蹈需要表达什么，然后确定如何去表达，明确了这些问题，再开始确定舞蹈主题、明确舞蹈形象、创作舞蹈动作、选择合适的音乐，等等[3]。

此外，幼儿舞蹈创编，重点是创，创造涉及创新思维，幼儿舞蹈教学当中就需要突出培养学生创新能力，因此，要求教学过程要突出看、学、悟、做。“看”就是要让学生多看舞蹈表演，各种舞蹈表演都要作为素材积累下来;“学”就是要在看的过程中多学多思，提高能力;“悟”就是要结合幼儿教育上的相关理论方法去体悟生活，体悟舞蹈表演当中的内涵，多与同行、同学、老师、专家学者进行交流;“做”就是要将学到悟到的东西进行实践，在实践中提高创编能力。

（二）培养幼儿舞蹈创编能力的具体做法。幼儿舞蹈创编能力的培养，首先要提升相关的理论知识，从幼儿的心理、生理出发，探索舞蹈动作发展规律，幼儿舞蹈是表现幼儿生活情感的艺术，所以必须要去了解幼儿，尊重幼儿，为此就需要去学习教育学、心理学方面的内容，并融汇贯通，用理论来指导幼儿舞蹈创编。这其中要突出舞蹈理论知识、音乐理论知识、美术理论知识，以及化妆的理论方法等，要具备相对丰富的艺术素养[4]。

其次，要掌握一定的幼儿舞蹈创编方法，例如律动创编，幼儿舞蹈当中最基本的单元是幼儿律动，绝大部分幼儿听到音乐时，身体会不自觉地产生律动，因此，在幼儿舞蹈创编能力培养当中要突出律动音乐的学习，让学生掌握律动音乐的形象和节奏，然后确定一个主题，在相应的主题背景和音乐中创作出舞蹈动作，并进行示范，学生观察模仿，形成一定的套路后，再去考虑创新。而创新应当从改编上着手，因为很多舞蹈动作对于幼儿来说很难模仿，比如秧歌这种民族民间舞蹈当中的两手横摆动，幼儿就很难模仿，为了让幼儿能够根据音乐动起来，可以把动作改编成双手前后摆动。再例如歌舞表演创编，先要将歌曲唱熟，根据歌词和伴奏来配舞蹈动作，动作不能凌乱，不能出现一个词配一个动作。以《娃娃要睡觉》为例，教学中先让学生站成一排，相互之间手拉手，随着音乐节拍自然地摆动手臂，眼睛看着前下方，哄娃娃睡觉，然后跪蹲下来，双手屈肘交叉放在胸前，手掌扶肩，头微微侧倾，闭上眼睛，表示娃娃睡着了[5]。

第三，必须要从生活中去寻找素材，素材要基于幼儿的生活，要善于去挖掘幼儿的心灵特点，这涉及到实践问题，要多组织学生到幼儿园去观察，这是一个比较好的获得素材的途径，当然也可以到学校外面去观察，看家长带孩子的情况，观察幼儿的一些行为习惯，形成素材。有素材并不意味着就有了创编能力，要能够从素材当中设计出符合幼儿生理和心理特点的动作，舞蹈动作的设计要简单、形象，直观性要强，重复性要强，动作不能过多，否则会显得比较复杂，幼儿难以模仿。有了动作还要有相应的音乐配合，通常是流畅动听、曲调简单、节奏鲜明的音乐，要求歌词简单易懂。

三、结语

综上所述，幼儿舞蹈的创编能力是学前教育专业学生从事幼儿教师工作必须要具备的能力之一，从现在幼儿教育的大环境来看，舞蹈创编能力更加突出，按照教师用书和网络上的幼教舞蹈视频进行教学，已经无法满足幼儿教育当中对舞蹈的个性化需求，所以学前教育专业的舞蹈教学要突出幼儿舞蹈创编能力的培养。

参考文献：

[1]乔慧.谈学前教育幼儿舞蹈创编教学的策略[J].魅力中国，2018，（1）：82.

[2]魏珊珊.学前教育专业幼儿舞蹈创编教学研究[J].学园，2016，（2）：122-123.

[3]刘妙芝.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编教育的现状调查与研究[J].大众文艺，2016，（16）：217-218.

[4]趙杰.学前教育专业幼儿舞蹈创编的研究[J].才智，2015，（23）：77.

[5] 黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2017，（1）：157.