殷天智 黄晓红

【内容摘要】语文综合实践活动是培养学生创新语文能力的有效途径，提高综合实践活动的有效性，乡土资源为此提供了丰富的活动素材。从多方位角度寻找和选取有价值的乡土资源作为学生语文综合实践活动的主题，丰富语文课堂教学，拓展延伸学生语文综合实践活动，提高学生语文综合素养，让学生感受乡土资源的魅力。

【关键词】乡土资源 自然风光 民俗风情 家乡特产 综合实践

在语文课堂和综合实践活动中运用乡土文化，能有效沟通课堂内外和学科联系，有利于创设情境和营造氛围，学生走出课堂在实践中学习生活，拓展学生的学习和生活方式，培育学生积极观察和主动思考的习惯，让学生在乡土文化中真实感受生活。从而实现语文与生活的紧密联系，让学生明白处处有语文，时时学语文。

一、挖掘乡土文化资源，构建新的课堂教学模式

在语文教学中将乡土文化资源作为丰富课堂的跳板和垫脚石，改变一味的照本宣科，让教学内容更加而亲切感人，使课堂教学更具感染力。语文教学既要传授学生知识技能与过程方法，更要重视对学生情感态度和价值观的培养，有意识而有目的地多关注乡土资源，把赏析课文和“乡土文化”赏析有机巧妙整合，在课堂教学的各个环节渗透乡土文化，让语文课堂始终渗透乡土资源的味道，给语文综合实践活动一抹乡土色彩，并使之成为整体。

二、开设乡土文化阅读课

以“图书进校园  图书进教师”活动为平台，借助慈弘图书、学校图书馆、学校阅览室和“我爱阅读”社团开设乡土文化阅读课，拓展学生阅读范围，拓宽学生阅读视野，激发学生阅读激情和培育阅读兴趣，在阅读中强化学生乡土文化了解。给学生阅读提供丰富的乡土文化文章，用乡土文化培植爱家乡的情感，激发学生热爱乡土人文，培养学生亲近乡土的自豪感。

三、开展“乡土文化之旅”活动

开展“爱我家乡，爱我靖远”主题乡土文化之旅活动，让学生主动了解和学习家乡的乡土文化，在活动探究中继承和发扬乡土文化。鼓励学生通过微型社会调查、校园共青团一面墙、教室撷萃苑、廊道文化手抄报、校园经典诗文朗诵、相声小品、国旗下演讲等多种方式展示自己学习乡土文化的丰硕成果。让学生明白生活处处使语文，养成在生活中自觉学语文的习惯。

四、开展假期乡土文化研学旅行

立足靖远，针对性考察自己所在乡镇及靖远县域内的历史文化名人（如大芦宋将军，靖远文化名人范振绪等）及相关历史古迹（北滩古长城，大芦黑城古城等）。作为享誉全省的“蔬菜之乡”，蔬菜产业是靖远的代表，也是靖远的支柱产业，要对靖远的蔬菜种植有全面了解和深刻认识，组织学生可以到东湾蔬菜产业园亲身体验蔬菜的种植和采摘过程，了解靖远的蔬菜种植历史和成就，收集有关蔬菜的佳文每篇，举办以蔬菜为主题的语文综合性学习活动。

引导学生通过调查了解家乡特有的节日和习俗，传统文化艺术及其渊源。让学生亲身感悟和体验乡土文化的源远流长，写出自己的心得体会和调查结果。例如农历正月二十三日是靖远传统的灶神节，靖远人非常重视这个节日。对于靖远这个乡土性较强的节日习俗留传的文献资料稀缺，可以让学生们通过自己的调查搜集当地灶神节的来历，过节风俗和其中寄予的美好愿望，全面认识乡土传统节日。

五、在课外教育活动中运用乡土文化

在语文教学实践中运用乡土文化，要知道语文综合实践活动是学生学习语文的乐土。在课外教育活动中运用乡土文化，既让学生在快乐中增长了知识，又丰富学生了生活，拓宽了学生视野，张扬了学生个性，提高了学生综合素养。语文综合实践活动中运用乡土文化，帮助学生更好亲近和感悟自然。学生在探访运用过程中，感受和谐和谐，学生从中获取习作的最佳一手材料，增强热爱乡土文化情感。

六、在生活大课堂中运用乡土文化

生活节奏的加快，让傳统节日文化习俗渐渐淡出我们的生活。传统的四大节日（春节、清明节、端午节、中秋节）越爱越缺乏节日的味道，让节日处在可有可无的尴尬边缘。烟花爆竹限制燃放，压岁钱变味，团圆饭和拜年行礼风俗也变得鲜见。学校和家庭是开展乡土文化教育的重要阵地，学校乡土文化教育是基础。乡土文化教育实践要充分发挥学校教育优势.通过有效引导促进家庭乡土文化教育，切实实现学校教育和家庭教育的良性互动。

发挥学校教育优势，因势利导推动乡土文化建设，把“乡土文化进校园”活动作为校园文化建设的重要内容，提升学校德育工作和校园文化建设。借助特色教学适时开发乡土文化校本课程，寓教于乐、因地制宜推进校园乡土文化教育。

七、借助网络信息化手段运用乡土文化

多媒体等信息化教学手段弥补了传统课堂教学短板。借助音影画全方位的电子教材拉近师生距离。网络信息化是乡土文化教育非常有效的方式。利用网络信息化能最大限度发挥资源优势，利于创造轻松和谐的学习氛围，让学生主动探究学习，提高创新能力和解决问题能力。

乡土资源是地域文化的重要组成部分，是传统文化传承的关键渠道。在语文课堂教学和综合实践活动中，将语文教学和乡土文化融合作为提升有效教学的切入点，在课堂教学中巧妙整合运用，促进教师“教”和学生“学”。新课程标准更加注重语文教学的生活意义，所以语文课堂应该是生活的课堂。

【参考文献】

[1] 黄云.乡土文化教育与语文教学整合的途径[J]. 中学语文， 2011（27）：18-19.

[2] 彭晖， PengHui. 依托乡土文化开发语文校本课程[J].教育学术月刊， 2005（6）：45-47.

【注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题批准号：GS〔2018〕GHB0495）《借力乡土自然人文资源开展语文综合实践活动研究》研究成果.】

（作者单位：1.甘肃省靖远县第八中学;2.甘肃省靖安乡教育管理中心）