赵玉宁

小学生因年龄小，对于游戏十分喜欢，因为游戏能够让学生身心愉快，让学生“远离”沉闷、枯燥的学习生活。那么，我们作为新时代背景下的小学科学教师，就应善于结合小学生活泼好动、爱玩这一特征开展游戏教学，让学生在游戏中快乐学习，收获更多科学知识。为此，本文就小学科学教学实例，在阐述小学科学教学意义基础上提出了多方面教学建议，以期为相关教学活动提供可参考价值。

一、小学科学游戏化教学意义

经实践证明，游戏化教学对学生学习及身心健康成长有重要意义。一方面，可激发学生学习兴趣。小学生因年龄较小，学习自制力较差，而小学科学又作为一门理论性较强的学科，就使得小学生科学知识学习较为吃力。那小学生学习为何吃力？终究是因为没有找到让自己主动积极投身于学习的那个“点”。而将游戏与小学科学相结合，就能激发学生这个“点”，其不仅能迎合学生爱玩特性，调动学生学习主动性，还让学生在无形中学到知识，继而提升课堂教学有效性。另一方面，可激活学生想象、探究、创造能力。小学科学中游戏教学的融入，并非是单纯的游戏玩耍，而是结合学生学情特点对学生思维、探究等能力进行引导，让学生在获取相关知识的同时促使学生全面、和谐发展。

二、小学科学游戏化教学建议

1.游戲化教学情境，点燃学习动机

游戏具有趣味性、情境性及激励性特点，将游戏教学与小学科学进行融合，不仅能趣化教学情境，还能让以往枯燥、沉闷的教学环境更加富有色彩，继而吸引学生注意力，诱发学生求知欲望，点燃学生学习动机。为此，我们教师就应善于立足课堂开展游戏化教学情境，让课堂氛围更加欢快，让学生学习更加有效。

2.游戏化课堂活动，激励探究体验

《小学科学课程标准》有指出，科学学习要以探究为核心，让学生亲身体验科学活动过程与方法。但在现实情况下，小学生对于课堂探究参与热情并不高，或多停留在表面观察之中，无法深切理解科学知识的本质。那为什么会产生这种现象？我与诸位优秀教师进行探讨总结得知，是因为科学内容较深奥，而课堂探究活动又较单一，两者相撞，必定出产生这种情况。为此，将游戏教学融入课堂活动，对激励学生探究体验，让学生进一步感知科学魅力，收获更多科学知识有重要帮助。

以小学科学《谁的传热本领强》教学为例，为让学生亲身探究不同材料的传热本领，提升学生探究能力的同时让学生感受学以致用的快乐，我便先向学生提出提问，并引导学生亲身动手感悟。

教学准备：长度、粗细相同的木棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、热水及温度计。

师：大家谁会炒菜啊？或者谁当过妈妈的做饭小助手？

（学生听到问题便兴奋起来）

生1：周末的时候我经常炒菜呢！就是一些简单的菜而已。

生2：我虽然不少炒菜，但我会帮妈妈刷锅。

师：你们真的都太棒了！那你们有没有发现，像炒菜锅这一类的厨房用具为什么部分用金属，而把手位置用塑料包在外面？

生：因为怕烫啊......

师：那么，如果现在我们将长度、粗细相同的木棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒同时放入一杯热水，请问谁的传热速度比较快。

生：不知道，没有接触过......

师：那现在我们就来开展一个小游戏，请大家以小组的方式进行探究，看哪个小组在最短的时间内最先得出正确的答案。

生：好的！

如有的小组将以上述实验材料同放入一杯水，并在同一时间拿出用温度计测量，最终得出结果。

由此，通过游戏化课堂活动不仅营造了良好的课堂氛围，还积极鼓励了学生探究，继而让学生了解到不同材料其传热本领不同，且科学与我们的生活息息相关。

3.游戏化课外实践，巩固课堂所学

正所谓“十年树木百年树人”，但凭几节课学生科学素养难以提升。只有将科学探究的触角伸展到课外实践，才能促使学生自主发现、自主学习与探析。但由于小学生自觉性较差，我们教师就可以借助游戏化教学吸引学生注意力，增强学生课外实践参与度，让学生真正做到知行合一，巩固学生课堂所学知识。

由此，通过课外游戏化实践活动的开展，不仅创新了课堂教学形式，还让学生在实践中真切感受到了“风”，继而加深学生课堂所学知识，提升学生思考、探究能力。

综上所述，将小学科学与游戏教学融合在一起，无论对学生学习还是教师教学均有重要作用。对学生而言，可调动学生学习兴趣，提高学生学习质量。对教师而言，可营造良好教学氛围，提高课堂教学有效性。为此，本文主要从以上几点展开的探究分析，期望通过多元途径实现小学科学高效课堂构建，并培养学生思维、探究等多方面能力，让学生收获更多科学知识的同时提升学生核心素养。因此，广大一线小学科学教师在今后教学中就要加强对游戏教学的重视程度，旨在让小学生通过游戏真切感知科学魅力，继而让学生爱上科学，提升学习效率。