陈丹萍

无论是数学游戏还是对数学思维能力的培养都是当前数学教育较热门的话题。我们所学习的数学源于生活，源于对生活现象的总结，通过游戏教学的方式挖掘数学知识本身所蕴含的生活味和趣味，不仅能够使学生愿意去学习数学，还可以促进学生对日常生活的观察，亲近自然，亲近生活，从生活中发现更多的趣事，并体会和总结数学现象，最终激活学生的数学思维。

本文以低年级学生身心发展特点为基础，通过适当的游戏教学，使学生在“玩”中学习，使个人在数学思维各个方面的能力均能得到发展提高。

一、游戏教学融于课堂的必要性

1.游戏教学符合小学低年级学生的认知特点

小学低年级的孩子，从小就培养他们对数学的兴趣，可以为以后的学习打下坚实基础。但由于我国应试教育的影响，再加上家长对于孩子“望子成龙，望女成凤”的思想，学生承担着巨大的学习压力，再加上抽象、枯燥的数学教学，使得学生面对数学时有着较大的学习负担，因此造成学习情绪低落，长时间处于这样的状态下使得学生逐渐失去了学习数学的兴趣。兴趣是慢慢培养来的，我们要引导学生亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地学习数学，达到“数学好玩”的境界 。我们需要不断对数学教学加以探索和研究，改变传统的教学模式，要尊重“儿童文化”，要有“童心”、“童趣”，要关注学生数学学习中所表现出来的情感、态度和价值观。

2.游戏教学是提高数学课堂教学质量的需要

本校低年级教学中，由于数学知识点枯燥难懂，很难对学生产生吸引力，枯燥的教學方式无法引发学生积极的数学思维活动。小学低段是培养学生学习兴趣和学习习惯的关键时期，每一个老师都希望学生在该阶段能够得到锻炼，而不是产生对数学的恐惧，如何发掘新的教学模式来提高他们数学学习的积极性和兴趣是关键。

因此，我们要让游戏活动走入课堂，通过创设新奇有趣，密切联系生活的游戏情境，让孩子们在独特的视角中主动地、快乐地学习，充分体验数学的神奇与奥秘，在亲身实践中提升其数学思维。

二、数学游戏教学的内容选择

如何选择合适的教学游戏也是数学教学中的关键内容。游戏的选择不仅要符合所讲述内容的要求，而且还应该符合学生的特征，使学生们对这样的游戏教学感兴趣。教师首先应该做到对各类数学游戏的理解，可以根据所讲授的数学内容进行数学游戏的灵活选取。数学游戏的类型主要包括运算游戏、数字游戏等，不同类型的游戏具有不同的特征，而且运用移植法、联想法和类比法能有效解决我们关于游戏原料和素材选择的问题。

1.数学游戏教学，强化学习内容

通常而言，小学低年段学生因自身所处阶段的特殊性，注意力集中的时间较短，比较活泼好动，思考方式以具体形象为主。因此，教师在授课的过程中，有针对性地将游戏与教学内容相结合，加入趣味游戏的元素，不仅只是被动的听课，还要动手进行游戏操作，手脑相结合更好的理解和体会数学。

如一年级学习“10的分与合”时，对于10可以分为哪两个数的和的教学，教师通常是通过课件的演示将分与合的几种情况全部展示给学生，让学生按顺序背诵。这样的学习过程，学生始终处于被动地位，似乎听懂了，但是换个数字，让他再说一说9的分与合，很多学生还是不能有序的说出。这是因为他们没有亲历这个分合的过程，不能体会数在分成过程中，有着一个数依次变大一而另一个数依次减小一的变化规律。如果在10的分合教学中，让学生拿出10个学具小圆片，亲自分一分，看看谁分的方法多，并说一说分的结果，再想想怎么样排列才能让结果不遗漏、不重复。有了这样的体验过程，再脱离小圆片，想一想9的分与合会是怎么样的结果，就自然水到渠成了。这样的游戏操作活动，毋庸置疑，比老师一味的讲授要有效的多，同时也能使学生进行深入的思考，有利于学生的数学思维不断提高。

2.数学游戏教学，优化学习过程

在低年级数学的教学过程中，有一些抽象的概念，学生较难理解，例如人民币的换算，长度单位的换算等等。但这些却是和日常生活最息息相关的数学知识。在授课的过程中，我们就可以通过角色扮演类的游戏，创设一个合适的学习情境，帮助学生更好地对抽象的知识进行深入理解。

如一年级在教学“认识人民币”时，课前让学生准备各种面值的人民币，在准备的过程中，其实学生就已经在尝试区分和记住不同币值的人民币了。课堂中可以运用人民币进行教学：学生将事先准备好的纸币和硬币进行展示，在展示的过程中说出币值的数额。这样既学习了相关知识，也激发了学生兴趣。

像这种角色扮演的游戏可以将学生的数学思维启发出来，让他们体验到生活中处处有数学，让抽象的概念转变为具体化、直观化的概念。

3.数学游戏教学，趣化数学练习

利用机械式做题来提高学生对知识点的理解，会使学生对数学兴趣全无，再加上为了提高准确率而大量的刷题，更会让学生认为数学是如此的枯燥乏味。而事实上数学知识却是无处不在，在复习巩固的时候，教师可以利用游戏活动对原本学习过的知识重新复习，用以巩固之前所学知识。

三、数学游戏教学的实施过程

数学游戏教学的实施旨在联系学生的实际，激发学生学习的主动性和探宄的自主性。在活动实施过程中，注重学生的体验感和参与度，鼓励学生在己有知识的基础上进行延伸和拓展。

四、数学游戏教学的评价方式

数学游戏教学的评价更多关注学生对于游戏的参与程度和提高程度，由学生的喜爱程度、对数学兴趣的提升度、数学思维能力的提高度等方面进行综合评价。让学生在数学游戏中，学会动手操作，学会实践探究，学会解决问题的方法和策略，形成明晰的解决问题方向。以学生能力的提高，学生参与的积极性作为评判学生参与数学游戏的表现。

在小学低年级数学教学中，趣味化的游戏教学的运用能使课堂氛围变得轻松、自由，不再枯燥、不再低效。让学生愿意并积极的参与到课堂学习中来，既有助于提高学生的数学思维，又有助于调节课堂氛围，让学生能够在学习中找到乐趣，在游戏中看到自己的进步。