王彦超

语文作文是学生学习语文的关键环节，但是这个重要的环节却常常让学生感到头痛，学生望笔生叹的现象并不是偶然现象，究其根源是因学生写作水平不高而导致极度不自信，日渐对写作失去兴趣。要让学生愿意运用手中的笔去描写去表达。俗话说：“兴趣是探索一切的前提，是学习的主要基础”。在语文作文课上，作为语文教育工作者应该重点激发学生的语文兴趣，为学生提供学习方法，不断鼓励督促学生进步。所以，我根据《新课程标准》的认识和理解以及自己的作文教学中的实践，我认为新时代的作文教学应该从培养学生习作兴趣入手。

一、联系生活，敢于言真

在教学活动中，我们可以看到一部分学生的作文内容远离生活，强用各种词语生搬硬套，字数不够就写流水账，想起一句就写一句。怎样去改变这种现象呢？“敢言天下真”是叶圣陶先生最美好的愿景，秉承着这一理念，在作文教学中，我一直坚持“说心里话，抒真情感”，教师应该教会学生依据自己的眼、心从各个角度去的扫描生活，去发现、生活、感悟生活的真谛。只有找到灵感的源头，才能继续写作。那么，源头是什么呢？我认为这个源头就是我们的大千世界，不断丰富的人生阅历和感悟才是写作源源不断的养料。

二、灵活运用自己积累的材料

很多学生喜欢采用题海战术来提高成绩，加之“轻文”思想泛滥，以致于有些学生不重视文科的教学内容，孰不知，语文学科的学习主要依靠日常的阅读积累，我们要学生写作同样也需要大量的语言素材。如果平时不注重阅读积累，就会在写作时因缺少素材而烦困。想要避免这种情况，就要在日常学习生活中，有意识的去阅读，去积累，让积累的材料能够运用自如，如此，在写作时，才可以按照自己内心所想，由头至为的依照完整的结构去添加内容，亦可引用名言名句，为自己的文章增添意境。

三、条理清晰，语句流畅

我们在教学过程中，常常有这样的现象：有些学生不断地通过言语表达自己想法，但是在写作时却下笔无物，平时说的话没有一个可以落实在纸上。导致这样问题的原因在哪？在于我们平时说的多，写的少。我认为这也不失为提高写作水平的一个方法之一，我们可以提倡学生们先说出内心的想法，再进行加工創作。这样既锻炼了孩子们的口头表达能力又培养孩子们敢说的勇气。

四、点评时，多鼓励，少批评

我们在批改学生作文时，强化学生值得表扬的部分，弱化学生的不足之处，鼓励学生在这篇文章中的提高改进部分。部分学生的作文在整体结构不够完整，有些欠缺，作为教师要善于发现作文中闪光点，对这些闪光点给予放大，否则，教师将学生的作文修改的面目全非，将学生的写作缺点放大批评，这种做法不仅打击了他们的自尊心，更如一盆冷水浇灭了他们的写作热情，让他们对写作失去了兴趣。

五、勤于练习，常写精写

写作只是语文教学中的一环，而学生们在校要学习的学科也不单单语文一科，学生们能够投入到写作中的时间和精力有限。针对这种情况，可以鼓励学生进行片段写作，哪怕记录一段文字。那么，学生在写日记的过程中记录优美的语句和当时的心境，不仅可以自由表达内心所想，也可以增加自己的写作能力。作为语文教师我们在平时作文教学中，应该要求学生每一天都要提起笔来记录一下， 可以记录当天的学习心得，可以写与同学间的情谊，可以记录家庭发生的事件。经过写日记，学生的笔头熟了，写作材料积累了，在写作文时，可以自由发挥将平时留存的材料写入作文中，降低了写作的难度。

六、提高思想高度

写作不仅是培养文学功底，更是塑造学生人格及灵魂的过程。我们写作的目的并非培养学习的机器，更是为社会培养出优秀的人才，在教学中，我们每一位语文老师都是一节阶梯，让学生攀登到高处，这更是我们语文教学的终极目标。

总之，作文水平的提高要以兴趣为切入，以激励为动力。 学生时代的生活丰富多彩，每天都有不同的变化，我们语文老师要指导学生在生活中保存珍贵的内容，让每一位学生都能以文字记叙自己的记忆，丰富自己的人生阅历。