左耘

摘要：位于北京中心城区的北京国际职业教育学校，以职业体验课程为抓手，积极开展面向中小学的职业启蒙教育，取得非常好的成效;既扩大了职业教育的社会服务职能，又走出一条促进中等职业学校创新发展之路。在开展职业体验课程建设的过程中，学校明确了职业体验课程开发的指导思想，强化了顶层设计;构建了职业体验课程体系，形成了职业体验课程开发总体框架;創设出具有国职特色的职业体验品牌课程。

关键词： 项目推动  科研引领  整体推进  职业体验课程

随着北京市加快推进京津冀一体化进程，为了适应首都城市功能定位和经济社会发展需要，市教委发布《北京市贯彻落实〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉实施意见》中明确提出：将大幅压缩北京市中等职业教育规模，并提出利用职业院校办学资源开展大、中小学生职业体验教育的要求。北京市中等职业教育的发展产生了巨大的变化，位于中心城区的北京国际职业教育学校面临的挑战是前所未有的。

一、着眼未来，顺势而为，积极探索学校发展新思路

面对这种巨大变革，我们茫然过，但更多的是学习和思考。经过深入调研和探讨，我们意识到以前被忽略的面向中小学生的职业启蒙教育是中等职业教育学校除了学历教育之外，应承担的重要社会职能，也是职教人应尽的重要责任，更是学校实现创新发展和转型发展的重要方向和途径。因此，无论从国家政策层面、还是北京市相关规定、又或是东城区“学院制”人才培养模式的提出，充分表明大力开展职业启蒙教育势在必行。作为职业学校，我们要利用自身优势，在这场变革中寻求新的出路，正如习总书记说的：把握大势、着眼大事，找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为。

二、发挥优势，锐意进取，以体验课程助推转型发展

作为职业学校，除了学历教育之外，还应承担更重要的社会职能，即为广大的中小学生开展职业启蒙教育;为市民、社会各界提供职业体验服务等，这不仅是学校实现创新发展和转型发展的重要方向和途径，也是我们职教人应尽的社会责任。

1.完成顶层设计，明确职业体验课程开发工作整体思路

转型发展是学校的核心工作之一。而转型发展工作的重要抓手就是利用职业学校的特点和优势资源开发职业体验课程，为中小学提供职业启蒙教育服务。为了此项工作的顺利进行，学校明确提出以“项目推动、科研引领”的方式，整体建构国职校职业体验工作这一构想，形成国职校职业体验课程开发的指导思想：即发挥职业学校优势资源，以专业特色为基础，以课题研究为主线，以课程开发为抓手，以课程实施为成果，以服务中小学生为目标，能够突出职业特点和职业文化。

2.积极申报课题，对职业体验课程的开发进行具体规划

以课题研究来引领职业体验课程的开发，就是要用科学的方法、严谨的态度，系统规范地对待这项工作，这既是对广大的中小学生负责，也是对职业教育的负责。

2016年7月9月，我们申报的“基于专业特点的职业体验课程开发与实施的研究”的北京市教育科学“十三五”规划课题;和以“中小学生职业体验课程开发与实施的研究”为题的全国教育科学“十三五”规划重点课题，被批准立项。一方面说明我们的研究思路是正确的，研究的问题是被关注的;另一方面也显示我们提出的研究内容是有价值的，是带有普遍性的。从我们的课题被认可就可以看出，开发职业体验课程，为中小学生职业启蒙教育服务，是非常有意义的一件事。

3.形成基于专业特点的职业体验课程体系

职业体验课程体系是课程开发的核心。我们根据中小学校对职业体验教育的需求，按照制定的职业体验课程课程标准、学生的年龄特点、对职业认知程度的不同，构建了北京国际职业教育学校“模块设计、多元组合、能力递进”的职业体验课程体系;将已经开发的和未来要开发的单一的、零散的职业体验课程，全部纳入到这个课程体系中，再将这些课程按照年龄、需求的不同划分为不同的模块，把职业课程分成小学（职业启蒙）、初中（职业初识）、高中（职业规划）三个阶段，而且三个阶段的目标呈阶梯式上升;形成我们在职业体验课程开发工作上的探索和创新。

4.构建职业体验课程开发总体框架

在为中小学开设职业体验课程的过程中，我们以课程开发为中心，多种开发渠道并行的方法建构国职校职业体验课程开发的总体架构。目前，我们共开发了三类课程：

一类是学校组织研发的职业体验课程，主要由合作行业、企业进行开发的;

第二类是由专业组织开发的基于专业特点的职业体验课程，是根据专业职业岗位群、专业核心技能点、以及依托现有的专业实训环境自主研发完成的;

第三类是教师根据个人特长开发的职业素养课程。

这三类课程齐头并进，共同发展，可谓“ 一举四得“：一利中小学生、二利教师成长、三利学校发展、四利职业教育普识，是实实在的工程。未来我们还会在这个框架图上添加上更多的元素，使我们开发的职业体验课程涉及的职业类别、职业领域更加的宽泛广阔，让广大的中小学生通过我们的课程真正了解职业技能、感受职业文化，体验职业教育的魅力。

三、开拓创新，合作发展，携手共谱职业教育新篇章

未来我们的职业体验课程开发，在资源建设方面实现：整合、流动、共享;在课程开发方面要求：突出特点、注重有效、勇于前瞻;在教学模式与方法方面追求：现代、多元、适合。

北京国际职业教育学校是一所国家级重点中等职业学校。学校一校三址，各种资源及其丰富的资源，学校通过整体调控让这些资源活起来;校区和校区之间、学区与学区之间，通过教师的流动，让课程转起来，让学生选课的机会多起来，避免供不应求或资源过剩的现象出现。而且所开发的职业体验课程要勇于创新具有前瞻性，在突出行业、企业、专业特点的同时，还加进现代化信息化的元素，更符合时代精神。总之，学生通过我们的体验课程能对某个职业有较为深刻的认识和了解，从而增强职业意识奠定职业理想。

开发与实施职业体验课程体现了我们作为职业学校的社会服务功能，但是在促进学生全面发展的道路上职谱是殊途同归的。所以，在“育人”这个目标之下，职谱携手不仅可以完成对素质教育的补充，也将弥补普通教育中职业启蒙教育的不足，会对学生未来在职业选择上产生影响，甚至会改变他们的人生轨迹。从这个意义上来说，职业学校的作用是重要的，职业教育的意义是巨大的未来也是大有希望的。

项目名称：北京市教育科学“十三五”规划2016年度课题

课题名称：北京国际职业教育学校基于专业特点的职业体验课程开发的实践研究

课题编号：CBDB16073