段富萍

一、对高中思想政治学科核心素养的理解以及践行中出现的问题

高中思想政治学科的核心素养，包括四个方面，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。思想政治学科教师就要在学科教学过程中，以对高中生的核心素养培养为导向，指引思想政治学科知识教学的设计、践行与测评，从而充分体现出思想政治学科教育教学特有的育人功能。

（一）政治认同

政治认同，是思想政治学科核心素养的第一个内容，也是尤为重要的一个内容，主要是积极指引学生充分认同我国社会主义的社会制度及意识形态，在基本立场上确立、坚定对我国根本政治制度的认同。

当今有些教师对于政治认同的理解不够，讲授相关教学内容时，不能把社会主义的基本立场当作教学的出发点点和落脚点，再加上很多学生平日里只读圣贤书，不闻窗外事，与社会脱离，使得教师在解释一些社会现象时缺少说服力。这就容易出现让学生通过机械记忆的方式落实学科知识的情况，进而导致我们的教学过程同我们的教学目标之间南辕北辙，不能达成政治认同。

（二）科学精神

科学精神，对于一个国家和民族的发展是至关重要的，这种精神的培养必须从青少年抓起。思想政治学科教学中需要培养的科学精神，主要是高中生追求真理、实事求是、勇于创新、积极进取、独立思考等精神。

本人发现有些教师的课堂上缺少培养科学精神的一种自觉性和主动性，对一些重大时事、身边问题，往往缺少敏感的洞察力，或视而不见，或分析时以偏概全，并不能将其带入课堂，多方面、多角度的帮助学生联系学科知识去科学的、辩证的认识问题、分析问题、解决问题。

（三）法治意识

法治意识，是我们每一个社会成员在置身于社会生活、解决相关问题时，对法律、法规的一种认识和态度，法治意识强的人会不自觉地将法律、法规作为分析问题、解决问题一个基本准则。

那么，审视当前思想政治课中法治意识的培育，仍然存在着一些问题。本人认为，主要还是教师本身的法治意识不强，不能将法治意识的培育当作本学科教学的主要依据和教学的主要目标。有些教师对法律的作用还停留在劝诫、惩罚层面上，忽视了法律的规范和保护作用。而落在教学中，这些教师就不能站稳脚跟，在处理学生问题时总是以人情世故冲淡法治管理，不能按规定、纪律要求学生，而是以成绩好坏区分对待学生，使得学生的法治意识淡薄，这给法治意识的培育带来了负面影响。

（四）公共参与

公共参与，是承担社会责任的重要表现，是一个社会成员积极投身于社会、主动承担社会责任的意识、精神和能力体现。在高中思想政治学科的教学过程中，我们强调的公共参与是基于学科知识，积极引导学生养成社会责任意识和责任担当精神。

可是，从当前的思想政治学科教学来看，某些学校、教师、家长为了考试分数，大大缩减了学生参与社会生活的机会，在培育这一核心素养时，总会出现走过场、重形式、轻参与的问题。比如，形式化的参观游览，志愿者服务等，只要留有影像资料就算参与了公共活动，结果就是学生仍然没有参与公共活动的机会。

二、讲好“中国故事”，精准培育高中思想政治学科核心素养

在深入理解思想政治学科核心素养内涵的基础上，在看到了教学实践中常常出现的问题后，本人粗浅的认为，高中思想政治学科核心素养的精准培育，需要从其本质内容出发，通过高效的教学来真正落实到位。本人发现，讲好“中国故事”这一教学活动对高中学生思想政治学科核心素养的培育有着显著的效果，利于立德树人。

（一）为什么精准培育高中思想政治学科核心素养要讲好“中国故事”

本人认为在思想政治课堂上，教师如果采取恰当的教学方式讲好“中国故事”，以求真务实、勇于创新的态度激发学生对社会生活的认识，那么就能为思想政治学科的核心素养的培育奠定良好的基础。

（二）如何讲好“中国故事”培育高中思想政治学科核心素养

教师在高中思想政治课堂上讲好“中国故事”，应该坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，来展示我们国家优秀的传统文化、全面发展的现代文明以及未来我们担负的历史使命。从这个意义上看，本人认为应该从选择、讲述、评析这三个方面来讲好“中国故事”。

1.精准培育高中思想政治学科核心素养首先要选择好“中国故事”。

思想政治学科教师通過讲好“中国故事”来培育学科素养的前提是，必须选好“中国故事”。回顾以往的教学环节，很多教师没有经过深入思考，没有切实把理论知识与故事案例结合起来，脱离了学生所接触的生活实际，无法达到预期教育目标，更谈不上核心素养的培育了。

思想政治学科教师应该在臻选故事时，侧重“中国故事”，即立足于中华优秀传统文化、新时代中国特色社会主义文化，注重“中国故事”的生活化，让学生感同身受的参与到故事情境中，联系自己的生活经验。

2.精准培育高中思想政治学科核心素养首先要讲述好“中国故事”。

教师找到恰当的“中国故事”，这只是一个开端，为了避免只有教师在台上激情彭拜，学生在台下睡意盎然，我们一定要充分利用好这个故事，让“中国故事”有情境、有起伏，要通过一定故事情境、多样的问题引导，激发学生的参与热情。

3.精准培育高中思想政治学科核心素养首先要评析好“中国故事”。

不难发现，以往甚至现今仍然有很多思想政治学科教师，把讲好“中国故事”仅仅停留在选择、讲述层面上，没有做好故事的评析，这就容易导致学生的学而不思、不用，本人在教学实践中，曾经也忽视了评析这个环节，丧失了很多培育核心素养的良机。

本人认为评析好“中国故事”应该注意学生的真情实感，不要将教师的思想生硬的加在学生身上。教师必须让学生在分析故事的过程中表达自己真实的感受，即便有问题，有偏差，我们教师也可以有的放矢的进行学科教育，加以积极的引导和强化。例如，本人在讲述“外卖小哥”的事例时，有同学就认为他的成功在于智商，努力不重要。就此本人在班里展开了一次小的辩论会，辩题为“努力与智商对于成功何者更重要”，学生在激烈的辩论中体会到努力的重要性。同时，本人也达到了培育学生核心素养中政治认同和科学精神的目标。