陈庆华

文学大师托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是推动学生主动学习的动力，它比智力更能促进学生勤奋学习。数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，在小学数学教学中，教师如果能融入“趣”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。

一、开讲有趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。学生探索新知的兴趣因此油然而生。

二、课中激趣

导入有趣仅作为新课的“引子”，那成功之路，只跨一步。一节课四十分钟，小学生的注意力往往不能持久，课中充分发挥“趣”的功能，使学生的注意力不断涌起和保持下去。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。这样的激趣，既起了导向的作用，突出了教材的意图，又充分调动了学生学习的积极性，寓教于乐，收到了良好的教学效果。

三、设疑引趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。比如“三角形内角和”在新授结束后。

师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？

生：180 °。

师：（出示一个很小的三角形 ）它的内角和是多少度？

生：180°。

师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °）

师：哪个对？为什么？

生：180°，因为它还是一个三角形。

师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？

这时学生的答案又出现了180°和360°两种。

师：究竟谁对呢？

学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。

生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。

生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。

师：表扬：你真聪明。（演示）

这里我通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、课尾增趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。如我在上“24时计时法”时以游戏结尾：“用两个手臂来代表时针和分针，根据两个手臂的位置和它们之间的角度，可以判断是几点。”老师做动作，你们来判断：21：00、18：00、00：00、24：00、今天中午12：00，“為什么最后几个时刻大家的动作一样呢？”学生回答：“因为这个时候，时针和分针都指着12。”巧妙的设计，趣味的游戏，知识的巩固和延伸都在一种轻松愉快，学生主动参与的氛围中进行，学生学习的劲头并不因课的结束而消失，反而更加强烈了。

五、课后留趣

一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。一节课结束之际，针对下一节新课中的内容，提问设疑。利用小学生追求“新、奇、特”的好奇心理，制造悬念，把课上的思维活动延伸到课后，让学生在课堂外有充分的时间和足够的空间，去思维、去寻觅、去探索，能大大促进学生思维的发展和养成良好的预习习惯。例如，在“毫米、分米的认识”这节课下课前，教师可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量湛江到北京的路程有多远，你觉得怎么样？”学生答：“不好量，太长了。”此时，教师设置悬念：“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下一节课我们就来解开这个谜。”这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，使学生在掌握本节课所学知识的基础上，又产生了探求新知的欲望。下课前设疑，有利于学生保持探索知识的兴趣，促使学生思维活动因受到新的刺激而处于积极主动的探究状态之中，让师生之间感到意犹未尽，期待下一节数学课的到来。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”不动情感的努力劳动会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。作为一名小学数学老师，我们应根据小学生的兴趣特点，要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发和保持学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地获取知识，其乐妙不可言。