赵伟

为助推新时代小学数学育人，探析小学数学运算数字化教学与核心素养发展价值、要点、难点及对策，作为新时代的一名小学数学教师，以数字化教学为依托，探析学生核心素养发展方略，以提高小学数学教学质量为己任。

一、小学数学运算数字化教学与核心素养发展价值

1.丰富培育学生核心素养途径

以网络为载体，利用信息资源搭建育人讲堂，丰富培育学生核心素养途径，同时高效完成数学运算教学任务。

2.点燃学生数学运算学习热情

通过视频、图文等媒介面向学生输出数学知识，赋予趣味教学，满足新时代小学生数学运算知识学习需求，有效培养学生运算能力、模型观念、符号意识等数学核心素养的目的。

3.创新数学运算数字化教学方式

以培养学生数学学科核心素养为导向，妥善运用数字化教育资源创新运算教学方法，引导学生观察、比较、思考、探讨、总结，直观分析运算规律，使学生可以理解运算定律，通过教学方法创新发挥数字化教学优势，同时有效培养学生独立思考能力、自学能力、数学思维等素养。

二、小学数学运算数字化教学与核心素养发展要点

1.教材

根据教材输出育人观念，融合核心素养内涵，丰富数字化教学表现形式，使运算教学质量得以提高，确保学生发展、课堂教学方向一致。

例如，在进行“乘法”教学时可将会读、会写乘法算式视为教学目标，根据教材内容创设育人情境，继而妥善运用数字化教学手段调动学生运算学习积极性。在课程开始前教师说道：“同学们，老师今天带大家逛动物园，好不好？”学生随即产生好奇心异口同声说道：“好！”而后教师利用多媒体设备展示一张动物园大门图片，在大门上写有如下算式：2+3+4、6+6+6、3+5+7、3+3+3+3+3、9+9+9+9、9+1+5，同时说道：“今天动物园大酬宾，只要同学们可以算出任意一道题的结果就可以免费入园！”给学生2—3秒思考并计算，鼓励学生总结上述算式特点，引入“几个几”概念。展示小动物活动图组，教师提问道：“图中有几只鹦鹉、熊猫、犀牛？你是如何数出来的？”引导学生自主观察、思考、作答。有的学生发现动物三三两两聚集在一起，为此可以将2或3作为基础数数，教师随即运用多媒体设备展示2+2+2=6、3+3+3=9等算式，通过建模梳理运算思维，为引出乘法概念奠定基础。其中，教师运用图片启发学生思考、自学、口语表达的过程，就是通过数字化教学培育学生核心素养的过程。

2.学生

数学知识存在一定难度，基于学生数学学习兴趣、状态、能力不尽相同，为此单一化、模式化数字化教学方式无法满足新时代学生核心素养提升需求。这就需要教师根据学生运算、学习实况灵活调配教学资源。

例如，教师在进行“小数加、减法”教学时需以调动学生自学积极性，赋予数学课堂趣味性，提升学生运算能力为目标开展数字化教学活动，率先利用教学设备展示一张图片，图片中小红正在回忆买学习用具一共花了多少钱，在小红面前摆放着笔记本（3.5元）、铅笔（1.5元）、橡皮（0.6元）、文具盒（15.9元），教师同时说道：“你能帮助小红计算她一共花了多少钱吗？”而后给学生3—5秒进行思考，将学生思考所得算式写在黑板上：3.5+1.5+0.6+15.9=，通过知识迁移在整数加减法概念基础上引出“小数加、减法”内涵，而后教授学生运算方法，在妥善运用数字化教学手段前提下培养学生数感、运算能力、独立思考等能力。

三、小学数学运算数字化教学与核心素养发展方略

通过对小学数学运算数字化教学与核心素养发展难点进行分析可知，教师未能树立数字化教学实践意识，教学方法有待创新，数字化教学体系急需升级等问题客观存在，影响学生数学学科核心素养培育成效。

1.树立数字化教学实践意识

首先小学数学教师应积极吸纳新思想、新方法、新规则，根据运算教学实况有目的、有方向选择应用数字化教学方法，以教学反馈为依托调整相关育人模式，赋予数字化教学人本性、灵活性、科学性。

例如，教师在进行“应用题”教学时，可以培养学生解决问题能力、逻辑思维能力、运算等能力为目标应用数字化教学手段，率先面向学生播放一段视频，在视频中一位女生趁超市特惠之际购买单价1.5元香肠3根，15.5元酱油两桶，3.8元挂面4袋，1.3元矿泉水1瓶，还买了6个苹果，只见视频中女生递给收银员100元，收银员没有找她钱，请问苹果每个多少钱？基于日常购物对于学生来讲并不陌生，将其视为导入性教学案例不仅可吸引学生关注，还能拉近学生与运算知识距离，指引学生灵活运用数学知识罗列算式并计算结果，使数字化教学有效性得以提高，同时培养学生观察思考、运算、数感、数学知识应用等能力。

2.创新数字化教学方法

教师需积极整合育人资源以完成小学数学运算教学任务为导向创新教学方法，拓宽数字化育人途径，为多渠道培育学生核心素养奠定基础。

3.优化小学数学运算数字化教学体系

教师需对学生数学能力有一定了解，根据学生学习妥善运用数字化教学资源创编教案，为渗透核心素养，引领学生全面发展铺平道路;其次，教师应将自主学习、育人能力提升视为数字化教学重要一环，积极学习并应用先进教育理念，如“STEAM”教育思想、陶行知生活化教育思想等，使教师数字化教学态度更为端正，可以有效利用数字化教学模式;最后，教师应做好总结，根据学生核心素养培育情况及运算教學成果探寻教研基点，开展教研工作，弥补育人缺陷，拓宽数字化教学路径，达到科学培育学生核心素养的目的。

为提高小学数学运算教学质量，通过教学实践培育学生数学学科核心素养，教师应树立数字化教学实践意识，在提升个人教育能力同时创新数字化教学方法，优化小学数学运算数字化教学体系，通过教学设计、教育目标规划、教学研究完善数字化教育机制，使教师得以充分利用数字化教育资源，在此基础上培养学生数感、运算能力、符号意识、逻辑思维能力、独立学习、分析思考等素养，达到指引学生全面发展的目的。