邓严俊

语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言具有客观社会现象、约定俗成的符号系统、思维工具、传递信息工具、交际工具、学习对象（对幼儿讲）等六大属性。语言是以文字词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。词是一种符号，标志着一定的事物。词按照一定的语法规则结合在一起，构成短语和句子，反映着人类思维的逻辑规律。语言是人类最重要的交际工具，人们用语言交流思想，表达感情，传递信息。“普通话”、“闽南语”以及“英语”、“西班牙语”等都属于语言，它是一种社会历史现象，不同的社会，由于文化不同，语言也不同。

语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。

一、引导和帮助幼儿完整的表达自己的意思，激发幼儿说的兴趣

1.示范正确发音，讲解发音方法

幼儿主要是通过模仿成人学习发音的，因此，成人正确的示范是教育幼儿掌握语言的重要方法。由于发音的部位不同，发音的难度也不同，如唇音主要是上下唇的活动，比较简单，容易被学前儿童模仿与掌握。而更多的音，需要舌头参与活动，不易被学前儿童观察到，而且动作又比较精细、复杂，所以舌音是学前儿童掌握较慢，不易发准的音。对于这一类语音的发音方法，成人应该进行详细地讲解，什么音使用发音器官的什么部位，如“g”用舌根，“d”用舌尖，“zh、ch、sh”要翘舌，讲解时要注意把发音原理具体化，形象化。示范之后，应让学前儿童经常练习，反复体验，以帮助其较快地掌握发音的要领。

2.通过各种方式指导幼儿进行语言练习

随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。

二、为幼儿创设积极交往的环境，在交往中成长、并学会善于表达

1.语言描述创设情景

语言是口语交际的重要工具，不同的语言能给人以不同的感受。亲切的、动听的、活泼有趣的、富有幽默性的语言往往让人的思维活跃，能激活人的思维，让人的心情感到愉快。因此，在谈话活动中，教师尽可能运用充满趣味性的语言调动幼儿主动参与交流的积极性。

2.实物创设情景

克鲁普斯卡娅曾经说：“在大多数情况下，幼儿完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在谈话课上，根据谈话的内容，直观形象的实物展示，能很快吸引幼儿的注意力，易于幼儿观察。如“好玩的电动玩具”谈话课上，先让幼儿从家里带来自己的电动玩具，然后在教师的帮助下，根据玩具的特点和功能，大胆地在其他幼儿面前表达出来。有玩具呈现在幼儿面前，幼儿个个眼前一亮，纷纷争着发言，气氛非常热烈。

3.呈现生活情景

我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事等等。通过展示和锻炼，不但能提高其各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促进幼儿语言能力的进一步发展。

三、通过组织各种活动，激发幼儿的表现欲望，对幼儿进行语言创造能力的培养

给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如：利用幼儿园组织的“故事大王”比赛，幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后在黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“小小记者团”活动，通过对“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，然孩子们会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、故事比以前更活泼开朗了。

教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。

四、“观察”使幼儿大开眼界，促进幼儿语言的积累

孩子都有一双明亮的眼睛，我们在教学中，给孩子创造条件，善于引导幼儿观察，给幼儿创造条件，为孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的认识事物。在教学中结合幼儿园环境布置的变化启发幼儿看看说说，通过孩子的共同参与，使他们很愿意在一起说说，这些都为幼儿语言的发展提供了坚实基础。

总之，幼儿语言的发展与其情感、经验思维、社会交往能力等其他方面密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促進语言发展的条件。幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐的得到发展。