周梅

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。从现阶段的教学现状来看，由于低年级的识字教学任务繁重，部分教师只注重识字教学，认为低年级没有作文教学的任务，因而不注重写话教学。有些学生到中高年级时最怕写作文，写的文章如记流水账，语句不通顺，也有的学生觉得无话可写。而作文教学既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的，必须从一年级起就应该注意培养。

《语文课程标准》中对低年级的写话有明确规定：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这就要求教师在教学中根据低年级学生的认知水平、生活经验以及思维特点，通过各种积极有效的方法，尊重学生的个性，帮助学生打开思维之门，放飞学生的思绪，善于引导学生用心灵和真情实感写作，从而避免造成学生畏惧写话的情况发生，而是让学生轻轻松松、快快乐乐地进行写话练习。下面我结合自己的教学，谈谈在这方面的几点体会。

一、从课文中挖掘写话亮点

低年级教材所选的课文内容新颖、题材丰富多样。我们应以新课标、新理念作指导，灵活运用教材，充分挖掘教材中的写话的亮点，把握写话训练契机，为学生搭建训练平台，扎扎实实地培养学生的写作能力。

1.抓住重点词语练习写话

词句教学是低年级语文课教学的重点。课堂上，抓住文中的重点词语进行重点讲解，有利于加深学生对课文内容的理解，还能有效地激发学生的想象力。

2.巧用插图写一写

低年级教材中配有丰富多彩的插图，这些插图贴近儿童的生活，画龙点睛般突出了课文的主要内容，有利于学生较好地把握课文的重难点。在教学中，我们可以凭借插图优势，巧妙地运用插图对学生进行思维训练，发挥学生的想象力，进行写话练习。在此过程中，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的观察能力和写作能力。

3.根据课文内容续编故事

根据低年级学生思维的主要特点是具体形象性，富有幻想，教材选编了较多的童话故事。其中不少童话结尾给读者留下了思考的余地，学生学完课文后，意犹未尽，我就启发学生根据自己的理解展开大胆的想象，练习续编童话故事。学生在此过程中思维在撞击，智慧的火花在闪耀，构思出不同的结局，不再感到写话是一种负担，而是感到快乐的、轻松的，享受到了写话的乐趣。

二、从活动中激发写话的热情

教育家朱熹曾说：“教人不见情趣，必不乐学。”在平时的教学中，我把课堂带入了多姿多彩的生活中，如组织学生到郊外找春天，采集树叶，布置学生在家当“小厨师”等，学生有了真实的感受，写出了一篇篇生动的文章。还组织学生开展“贴鼻子”、“吹泡泡”、“笑声比赛”等各种有趣的活动，学生兴致勃勃地参与，思维活跃，老师因势利导，指导学生有条理地写下来。学生在活动中有了真切的体验，写话的热情被激发，就快快乐乐地写出了一篇篇内容真实、充满童趣的文章来。

三、从绘画中寻找写话的源泉

低年级教材中有一些口语交际的内容要求学生用绘画的方式来展示。在教学《未来的桥》时，我注重激发学生的兴趣，引导学生展开大胆的想象，然后把自己的设想绘画出来，接着再利用多媒体为学生提供展示作品的机会。学生在此过程中，体验到了成功的乐趣。最后我让学生进行“妙笔写画”，从绘画中找到了写话的源泉，学生顿时情绪高涨，这不仅活跃了课堂气氛，更活跃了学生的思维，激起了学生想象写话的热情。学生童心绽放，快快乐乐地写下了一篇篇构思新颖的文章：装上按钮，随意控制的云朵桥;美观实用的字母桥;形状奇特，結实耐用的房桥;功能齐全的天桥……学生通过绘画写话，启迪了智慧，激发了想象，放飞了思绪，从而提高了写作的能力。

四、从“开放式”课堂中捕捉写话的灵感

在平时的习作教学中，一般来说都是老师根据教材的编排，有目的、有计划地对学生进行习作指导，这对培养学生的习作能力起到十分重要的作用。但每次的习作教学都是按这样的方式进行，学生的思维容易被禁固。有时在课堂上出现一些出乎意料的偶发事件，我认为可以打乱原定的教学设计，让课堂“开放”，使学生从这些偶发事件中捕捉到写作的灵感，这样写出的文章会收到意想不到的效果。

有一次，我正在课堂上教学《荷叶圆圆》一课时，学生的注意力突然分散了。原来此时一只蜜蜂从敞开的后门飞进了教室，在教室上空自由地飞舞。不少学生惊呼着，眼睛不约而同地跟着蜜蜂飞转，有些学生怕被蜜蜂蛰着，就拿起书来拍打……我看到这景象，并没有制止学生看蜜蜂，而和他们一同观察，学生见我此时不是反对的态度，看得更尽兴了。我边看边引导学生观察：“这么可爱的小蜜蜂怎么飞呢？………它为什么跑到我们教室里来呢？……想干什么……”随着我的语言提示，学生你一言我一语，思维之门得以打开。“这只可爱的蜜蜂可能迷路了，想请我们帮忙……”“可爱的蜜蜂听到我们朗朗的读书声，也想和我们一起学习……”“蜜蜂飞得有点累了，以为书上画的荷叶是真的，想去上面歇一歇吧……”“这只蜜蜂来当监督员，看看哪些同学上课认真，然后去告诉它的同伴………”学生的回答多么有趣，写作灵感已捕捉到了。我趁机让学生写下了一篇篇充满童趣的文章：《小蜜蜂找妈妈》《小蜜蜂爱学习》《可怜的小蜜蜂》、《小蜜蜂，我想你》……学生写话的主动性、积极性得到了体现，心情是轻松的、快乐的。他们把写话当作一种享受，写出来的内容真实，充满童趣。