齐娟

摘 要：生活化教学法可编织图景，变抽象为形象;亦可搭建桥梁，化阻塞为畅通;可营造氛围，变死寂为活泼;亦可创设趣味，酿妙趣于笔墨。所以，小学语文教师在教学中应当主动地引生活化教学法到教学中，从而为语文教学插上生活的翅膀。有鉴于此，笔者结合自身教学实践，就生活化教学法在小学语文教学中的应用进行如下三方面的探析。

关键词：小学语文 生活化教学法 导入 情境 作业

把生活化教学法融入小学语文教学中，不仅能最大限度地转变学生的学习方式与认知方式，为学生提供更加自由的思考空间，还能使语文教学更加具有一种鲜活的特质与生命的张力。有鉴于此，本文从设计生活化的导入，集中学生的注意力、展现生活化的情境，增加学生的参与度、布置生活化的作业，拓展学生的知识面等方面，就生活化教学法在小学语文教学中的应用进行如下浅谈。

一、设计生活化的导入，集中学生的注意力

导入环节的精彩与否直接影响整节课成功与否。所以，教师在小学语文教学中，应当关注导入语的重要价值与意义，并采取有效的方法与手段，设计出精彩新颖的导入语。须知，生活化教学法不仅融鸟语花香、青山绿水、飞禽走兽等活生生的生活图景于一体，还具有鲜活灵动、丰富多彩的优势。有鉴于此，小学语文教师在教学中，应当以生活化教学法为绿叶，去陪衬语文教学这朵鲜花。[1]

例如，教师在引导学生学习《燕子》这篇课文的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，在生活中，我们总会看到这样一种小动物。它们的羽毛光滑油亮，如丝绸;它们的翅膀锋利坚硬，似剪刀;它们的眼睛明亮有神，如珍珠;它们的动作轻盈灵敏，似浮云。你们说一说它的名字。”于是，全班学生异口同声地说道：“这就是小燕子。”其次，教师对学生说：“下面，请同学们结合自己在生活观察到的现象，说说你对小燕子的认识与理解。”有的学生说：“小燕子是一种益鸟，它善于捕捉田地里的害虫，是庄稼的医生。”还有的学生说：“小燕子喜欢在人家的屋檐下筑巢，它们建设的房子好像一件造型独特的艺术品。可以说，小燕子是水平精湛的设计师与建筑师。”再次，教师引导学生阅读《燕子》这篇课文。总之教师在《燕子》教学中，通过设计具有生活气息的导入语，有效地集中了学生学习这篇课文的注意力。[2]

二、展现生活化的情境

增加学生的参与度生活化教学法犹如无声无息、滋润心田的春雨，又如清新舒爽、使人愉快的清风。它与语文教学活动的深度整合，能够产生诸多富有建设性的意义。所以，小学语文教师在引导学生学习语文知识的时候，应该充分发挥生活化教学法的优势与价值。

例如，教师在开展《怀念母亲》这篇课文的讲授活动时，为使学生更好地参与到教学之中，就可以这样做。首先，教师引导学生对《怀念母亲》这篇课文的写作背景、主旨大意、行文线索以及课文情思等內容进行探究与分析。其次，教师利用多媒体向学生展示一幅幅“母子情深”的生活图景：母亲冒雨抱着幼小的孩子去看病、母亲在深夜里为孩子缝补衣服、母亲很早起床为孩子准备早餐等等。这样为学生创设了一种亲情浓浓的生活化情境。再次，教师让学生联系自己的生活经历，说说自己的妈妈对自己的付出与爱，并说说如何报答“三春晖”。再比如，教师引导学生学习《少年闰土》的时候，也可以这样做。首先，教师让学生从课文中找出我与闰土的四件趣事，并让学生细细品味四件趣事所包含的我对闰土的情感。其次，教师让学生联系自己的生活实践，把自己与伙伴之间发生的趣事分享给其他同学。这样的方法有效地增加了学生的参与度。

三、布置生活化的作业，拓展学生的知识面

作业是学生巩固所学知识的有效途径，亦是教师知晓学生学习情况、了解学生对知识点掌握情况、薄弱环节以及运用知识解决问题能力的重要路径。所以，教师在教学中应当重视作业的价值与意义，并采用生活化教学法，为学生布置生活化的作业，从而延伸学生学习语文知识的兴趣，拓展学生的知识面。

例如，在学习了《只有一个地球》这篇课文后，教师可以为学生布置如下作业：请同学们利用已经学习过的知识，结合生活中污染空气、破坏环境的现象，拟定几条相关的标语。等拟定完毕后，于下次课之前，把这些标语上传到我们班级的群共享里。有的学生拟定标语的是：小草在休息，不要打扰他。还有的学生拟定标语是：生活因水而灵动，水因保护而精彩。 再比如，教师在教学《妈妈的账单》 的时候，为学生设计的作业是： 请同学们在自己的妈妈过生日的时候，为妈妈唱一首歌，或是写一首诗，或是……以此表达对妈妈的爱。总之，这样的作业不仅具有重要的教育意义，还能拓展学生的知识面。

综上所述，小学语文教师在教学中，通过设计生活化的导入，集中学生的注意力、展现生活化的情境，增加学生的参与度、布置生活化的作业，拓展学生的知识面等方式，来编织出一幅幅色彩斑斓、栩栩如生的知识图景，不仅使小学语文教学呈现出一种创新的特质，还使其具有一种生命的张力。

参考文献

[1]邓阳.将生活案例经验融入课堂教学[J].贵州教育，2018（19）：35-36.

[2]刘淑文.对小学语文教育生活化的思考[J].课程教育研究，2018（34）：56.