□ 陈祖跃（杭州市澎雅小学 浙江 杭州 311100）

1、引言

“生命在于运动”，经常运动能够提高小学生身体的免疫力，加速身体当中的新陈代谢，促进小学生的生长发育。合理的体育运动还能够消除大脑疲劳，提高小学生的学习效率，增强小学生的意志力和战胜困难的勇气。小学体育课是教授小学生运动技能和技术的重要课程，通过教师有效的教导，小学生才能够掌握运动技巧，科学的锻炼。但是，目前小学生参差不齐的能力现状为很多小学体育教师的教学造成困扰。教师在设定教学目标时无法满足所有学生的需要，由于教学目标设定不合理，就容易进一步加剧学生之间身体素质的差距。因此，小学体育教师积极探索分层教学法在教学中的实践和运用非常有必要，根据学生的身体状况制定适合的教学目标能够有效的调动学生学习的积极性，提高体育教学的整体质量。

2、小学体育教学存在的不足

随着教育制度的改革，素质教育越来越受到重视，体育课的重要性已经得到了学校和家长的一致认可。但是，当前很多小学体育教学方法陈旧，无法满足学生个性化的需要，使得体育课堂教学效果大打折扣。具体来说，当前小学体育教学存在以下不足。

2.1、教学观念与小学体育课程的发展要求不符

目前，小学体育教学越来越受到重视，学校和家长都迫切希望培养学生的运动能力，提高学生的身体素质，让小学生健康茁壮成长。但是，部分体育教师受到传统教育理念的影响，在体育教学过程中依然采用统一的教学计划和教学目标，忽视了学生个体之间的差异，导致小学体育课程教学效果低下。

2.2、教师的教学方式单一，不能充分调动学生学习的积极性

部分小学体育教师在教学过程中采取一刀切的方式教学，对于所有的学生都采用统一的教学方式和教学内容，那些身体素质好能力强的学生会觉得课程简单，缺乏挑战性。而那些身体素质弱的学生又会觉得吃力，无法完成体育训练，产生极大的挫败感，影响体育学习的积极性。

2.3、教学评价体系不完善，影响学生学习体育的信心

当前，大部分体育教师在考查学生的学习效果时仅仅采用体育测试的成绩作为唯一的标准。这样的评价结果非常片面，没有综合考虑学生的学习情况以及学生通过努力取得的进步，会严重打击学生学习体育的信心。另外，片面的评价结果会影响教师制定后续的教学计划，导致体育教学质量水平不高。

3、实施分层教学法的准备工作

为了在小学体育教学中更好的使用分层教学法，教师要提前做好充分的准备工作，提高体育课堂的效率。

3.1、了解学生的实际情况合理划分层次

开展分层教学之前，教师首先要详细的了解每个学生的体质状况、兴趣爱好以及体育特长等基本信息，以便科学合理的划分教学层次。学生的体质情况教师可以通过测试进行了解。教师可以利用一节体育课对学生进行50m短跑测试，在测试的过程中教师要详细记录学生运动的表现比如速度、耐力等，为学生建立体质档案，记载学生的测试成绩，作为分层教学的依据。教师还要与每位学生进行详细的沟通，了解学生的兴趣爱好以及体育特长，尽量按照学生的兴趣以及特点进行分层，让每个学生都学习自己喜欢的体育项目，提高教学的质量。

3.2、根据学生的分层情况制定教学目标和教学内容

教师要根据学生的分层情况制定不同层次的教学目标，让每个层次的学生通过努力之后都能够达到教学目标的要求，提高学生体育学习的自信心。另外教师要根据分层情况灵活的制定教学内容，对于那些高层次的学生，他们运动能力强，身体素质好，教师要加大教学难度，同时要教育他们虚心学习，不断提高自身的能力。对于那些中等层次的学生，他们一般占据班级的主要部分，这些学生可塑性强，教师要指导他们用正确的方式学习和锻炼，这部分学生运动能力就能够得到提高。还有一部分层次较低的学生，他们一般身体素质较弱，教师要激发他们学习体育的兴趣，鼓励他们参与到体育锻炼中来，教师要为这部分学生设置一个合理的目标，在原有的基础上通过努力能够获得一定的提高就可以了。

4、分层教学法在小学体育教学中的实践策略

4.1、教师要按照分层后的教学目标灵活调整教学内容

教师在教学过程中要按照提前划分的不同层次的教学目标灵活调整教学内容，让不同层次的学生都完成本层次的教学目标。例如在乒乓球教学过程中，有些学生从很小就学过乒乓球，已经掌握了基本的游戏规则和接发球动作，而对于那些没有接触过乒乓球的学生来说对乒乓球的比赛规则和技术动作完全不了解。因此，教师在上课的过程中要按照不同层次的教学目标进行教学。乒乓球教学的初级目标就是学习和掌握接、发球动作。对于那些初次接触乒乓球的学生来说教师要详细讲解握拍动作、站立姿势等基础的技术要领，然后组织学生进行练习。对于已经完成初级目标的学生，教师可以继续进行中级目标的培养。比如中级目标是完成10次对接球，教师就可以指导学生如何正确的发力。以此类推，对于那些有乒乓球基础的学生，教师可以指导他们完成高级教学目标，比如在规定时间内完成10次或者10次以上对接球。这样，针对不同层次的学生教师按照不同的教学目标灵活教授不同的学习内容能够让所有的学生都满足学习的需求，也让不同层次的学生都得到了提高。

4.2、教师要采取分层指导的方法提高课堂效率

小学体育教师为不同层次的学生制定了相应的教学目标和教学内容还远远不能够满足学生的学习需求。学生之间的个体差异导致学生学习相同的教学内容效率也不尽相同，因此教师在教学过程中要进采用分层指导的方式教学。例如，在足球教学中，部分学生速度能力差控球技术却比较强，而另外一些学生则恰恰相反速度能力很强控球技术却很弱。教师要针对学生的实际情况进行分层指导，对于那些速度和耐力差的学生教师可以增加跑步等基础锻炼时间，提高他们的速度和耐力。对于那些控球技术差的学生教师可以组织他们练习传球和运球，提高球感。这样，通过区分教学就能够让不同的学生都得到提升，达到本层次的教学目标，提高课堂的学习效率。

4.3、教师要采取分层训练的方式应对学生之间存在的差异

小学生因为先天因素以及成长环境的不同身体素质也存在很大的不同。学生之间的差异主要体现在两个方面。其一是性别差异，男生和女生的身体素质会有很大的不同，而且差异会随着年级的增长而逐渐增大。其二是先天差异，部分学生很有运动天赋，跑、跳、投都很容易就达到了标准，而另外一部分学生即使非常努力也无法达标。因此，教师在教学过程中要采取分层训练的方式，比如在跳高教学时，教师可以将男生和女生进行分组训练，让学生在与自己水平和素质相似的组里用相同的训练强度训练，培养学生的体育竞技精神。通过分层训练的方式能够让不同程度的学生经过努力达到理想的水平，体验进步的喜悦，促进小学体育教学水平的提升。

4.4、教师要采取分层评价的方式对学生的学习效果进行评价

教师可以利用教学评价考查教学效果，了解学生对课程的掌握情况，及时发现教学过程中可能存在的问题并进行调整，提高小学体育课整体的教学质量。分层教学法是根据学生的水平采取不同的教学目标和教学内容来教学，采用传统的评价方法已经不再适用。因此，教师要从多个维度分层评价学生的学习效果，提高评价的科学性和合理性。例如，在立定跳远教学过程中，教师讲解完跳远的技巧和注意事项后，在学生自主练习时就要对学生的掌握情况及时了解，对于学生的进步状况和层次教学目标的完成情况进行分层评价并且计入平时成绩。等到课程结束时再进行测验，教师可以将平时成绩与测验成绩结合在一起综合评价学生的学习效果。对于那些成绩不理想的学生，教师也要给予鼓励，肯定学生的努力，提高学生学习体育运动的积极性。

5、分层教学法在小学体育教学运用中的注意事项

分层教学法虽然能够有效地满足不同层次学生的学习需求，提高小学体育教学的课堂效率和教学质量，但是教师在运用的过程中也要注意一些事项，让分层教学在小学体育教学中发挥最大化的作用。

5.1、教师可以采用隐形分层法分层以保护学生的自尊心

小学阶段，学生的好胜心和自尊心都比较强，为了避免分层教学打击学生的自信心和学习的积极性，教师可以采用隐形分层法进行分层。也就是教师不让学生了解自己所在的层次，只是在教学时通过多级的教学目标来实现分层的目的。在教学过程中教师也要尽量避免使用“差”和“不好”等消极的词汇来评价学生的表现，对每个学生的努力教师都要及时鼓励，保护学生的自信心和自尊心。另外，教师在为学生提出教学目标时，要有针对性的发布，避免直接告诉所有的同学，影响学生学习的积极性。

5.2、教师要根据学生的发展水平动态调整其所在的层次

学生的运动水平与其身体的生长情况和训练的努力程度有着紧密的关系，教师要用发展的眼光看待层次的划分，并且要根据学生的实际状况对其所在的层次进行动态的调整。很多学生通过自己的努力运动水平会有显著地提高，教师在教学过程中就要将其动态调整到高级别的层次。另外，一些上肢力量薄弱的学生通过一段时间的上肢运动的锻炼上肢力量有明显的提升，教师就要适当改变教学项目或内容，让学生通过更多的锻炼来提升下肢的力量。

5.3、教师要增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性

教师要尊重学生在课堂的主体地位，在体育课堂上尽量为学生提供实践锻炼的机会，根据不同年级学生的心理特点以及学生的发展需要进行教学，增强课堂的趣味性，提高小学生学习的积极性。比如，小学低年级的学生活泼好动，对体育知识学习兴趣不高，但是对各种活动和游戏却非常感兴趣。因此，针对低年级的学生教师要多加入一些游戏活动像“警察抓小偷”等，既能够增强课堂的趣味性，又能够锻炼小学生的跑和跳等基本运动能力。小学高年级的学生运动能力和理解能力都有了很大的提高，教师在这个阶段可以增加一些技巧性高的体育运动教学，采用分层教学的方式为不同层次的学生提供更多的实践机会，培养学生的协调能力，提高小学体育教学的质量。

总之，在小学体育教学中使用分层教学法，充分考虑了小学生之间的先天差异，根据学生的实际情况进行个性化的教学，让小学体育教学更加的科学和合理。通过分层教学能够促进小学体育课堂的有效性，极大的提高小学体育教学的质量，让小学生身体素质得到全面的提升。