孙晓东，崔丽萍，孙晓虹

（烟台护士学校，山东 烟台 264000）

学科德育是中职德育中最为有效的形式之一，而历史学科更是对学生进行德育的最好载体，在中职历史教学中利用历史资源加强对学生的德育渗透，是提高中等职业学校学生的思想道德水平和综合素质的有效路径[1-3]。但中等职业学校的学生多为中考的失利者，文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏，部分学生不同程度地存在着学习动力不足、兴趣不高的情况。注意力不够集中，自制能力欠缺，学生的学习效果在很大程度上取决于教师能否驾驭自己的课堂，调动学生的积极性和求知欲，打造生动有趣、有自己特色的课堂，使学生真正成为课堂学习的主体，德育的渗透才能直达人心。

基于多年一线教学实践，我们积极探索历史课程德育渗透的实施方法，尝试采取多种措施充分调动学生的积极性，让学生在课堂上始终保持兴奋状态，以提高学习效率和德育渗透的实效性。

1 角色扮演，体验深刻

角色扮演是课堂学习互动的方法之一，尤其对于历史教学，能起到事半功倍的作用。“穿越”是时下的热门词汇，能“穿越”回过去，体验当时的情景，是深受学生欢迎的学习方式，而且能打动学生的内心，引起学生共鸣，并移情到现实生活中，达到知行合一。例如在讲到先秦时期的“百家争鸣”时，就可以采取翻转课堂的形式，让学生课下提前查阅各个流派的主要代表人物和思想，课上分别扮演儒家、墨家、道家、法家等，阐述各自门派的主要观点，并可相互展开辩论。通过角色扮演，学生理解了先秦时期主要的教育和哲学思想，增强了对传统文化的兴趣。

2 分组学习，竞争合作

有效的课堂组织可以活跃气氛，提高学习效果。例如把全班学生分成几个学习小组，每个小组都有自己的组名，并民主决议选出组长和组秘，负责组织本组学生的学习、作业、考试等。通过组内合作来培养学生的团队意识和协作能力，通过组间竞争来提高学生的积极性和竞争意识。另外，设置一句话作为“上课开关”，只要“开关”打开学生就要坐好开始认真听课；设置鼓励开关，称为“爱的鼓励”，用于表扬表现优秀的学生，激励表现欠佳的学生；设置“停止开关”，用于终止学生的热烈讨论，把精力转移到任课教师身上。这些组织形式使课堂有了仪式感，能有效约束学生，提高课堂效率，而且学生还乐在其中。

3 信息技术，化繁为简

信息化教学是现代教学模式的重要手段，它能克服传统教学难点，使教学更加形象直观，实现评价多元化。借助于信息化教学手段，采用线上线下、虚实结合的混合式教学，通过任务驱动、情景模拟等教学模式开展历史教学，使学生最大限度地参与教学过程，在各个历史朝代和重大历史事件中“身临其境”，实现德育渗透的“顺其自然”。例如讲解“新航路开辟”时，使用Flash动画，让卡通小船沿海上航道依次经过，教师使用“授课宝”及时反馈每一个所经国家和地区的物产人文风貌，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生产生民族自豪感。

4 赏识教育，挖掘潜能

按照“皮格马利翁效应”，期待和赞美会产生奇迹[4]。但对于意志力相对薄弱的中职生来说，要产生好效果，教师的主导作用非常关键。在教学过程中教师们始终坚持4R原则（尊重、信赖、责任、自我约束）[5]，针对不同学生的特点，不断地变换形式吸引学生来参与、体验、成长。例如，课堂上学生积极回答问题或参与教学活动，教师都会奖励抽牌的机会，学生根据抽得的点数获得相应的“奖学金”。每隔4周评选每组的优秀组员，称为“昨日之星”“后起之秀”“超级学霸”等，并且学期末隆重表彰优秀小组、组长及组秘。有了这些激励，学生在课堂上表现十分踊跃，每个学习小组集思广益，不仅行动快，脑子转得也快，课堂气氛热烈。当然，学生在上课过程中难免会出现犯困、走神或偷玩手机的个别情况，面对这些情况，我们的处理方法是：不惩罚本人，而是奖励其他小组抽牌的机会。课堂上教师坚持“合并缺点，放大优点”，尽量减少批评，增加表扬和鼓励，让学生处于一个放松的、自由的、欢乐的氛围当中，充分表达观点，展现自我。

5 课后拓展，素养为重

历史学科教学拥有得天独厚的德育资源，是中职学校最佳的德育阵地，课后拓展也是不容忽视的一环。通过设置有意义的体验活动，例如“历史专题知识讲座”“国庆唱红歌比赛”“编制历史小报”“征集与解读历史名人格言比赛”“历史故事会”“演讲比赛会”“历史知识抢答”“参加社会志愿者活动”“职场体验”“参观革命圣地”“寻找英烈足迹”“收集地方名人名事名言”“参加清明英烈扫墓”等，培养学生的核心素养。

依据建构主义认知理论，学习新事物是同化、顺应、平衡的过程。要让学生活起来，进行自主学习；动起来，进行合作探究；比起来，进行分组竞赛。乐学、会学、学会，并最终将历史知识内化。在教学实践中我们发现很多学生的潜力远远大于我们的预期，学生在课堂上的表现经常给我们惊喜，他们反应敏锐、积极进取、自信乐观并且勇于担当，完全颠覆我们对于中职生的固有印象。在历史课堂上，教师激情四射，学生热情高涨，师生亲密互动，在彼此的激励和欣赏中体验快乐和满足。