郭大良

（海南省财税学校，海南 海口 571100）

不同于以往的传统媒体，新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等[1]。换句话说，新媒体是时代发展的产物，是互动传播方式的创新。目前，大部分影视作品的制作都需要依托新媒体技术来完成，因此，对于影视制作教学而言，引导学生在新媒体环境下开展教学活动，提高教学水平是具有重大意义的。

一、中职院校在影视制作教学方面存在的主要不足

（一）专业课程设置不合理

在影视制作教学课程的设计上，中职院校的教学目标与实际情况不符的现状一直存在，课程设计不合理主要体现在两个方面，第一，影视制作的理论课程偏多，实践性课程较少，当理论课程偏多时，学生学习起来就会更加乏味。然而，目前的影视制作岗位对学生实践要求较高，掌握如Adobe premiere、Adobe After Effects、photoshop等常用软件的操作，并运用软件进行剪辑、创建、包装、渲染、输出等基本环节。当理论课程较多时，学生就无法通过实践性操作体会课程和软件制作的乐趣，自然就无法进一步完善技术。

（二）未能形成科学的课程教学体系

就专业培养目标而言，本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。……