李 辉，李 蕊，李小龙，马潇曼，李杰凯

（1.北京体育大学 教育学院，北京100084；2.北京体育大学 学工部，北京100084；3.沈阳体育学院，辽宁 沈阳110102）

在2019年4月召开的全国教育工作会议上，教育部提出“回归常识、回归本分、回归初心和回归梦想”的新要求。以“四个回归”的视角审视我国各级学校体育工作，冷静分析当前普遍存在的体育教育教学工作效益不高的问题，就不难发现随着社会政治、经济、文化和教育事业的飞速发展，旧的学校体育工作理念已经落后于新的社会形势，表现为在旧有的体育观和体育赛事文化理念的桎梏下，体育教育原本的教育价值和育人功能都没有得到充分发挥。学校体育主管部门和理论工作者多年倡导的类似于“能力培养、终身体育、快乐体育”等都陷于“昙花一现”的境地，轰轰烈烈的学校体育改革如果不能带来体育教学效益的提升，再令人激动的教育口号也无助于摆脱现实的困境。严酷的现实提示广大体育工作者，要按照“四个回归”的要求，沉下心来认真反思，问题出现的原因。

反思我国各级学校体育工作，普遍存在体育学科不受重视、体育课不受学生欢迎、预设教育教学目标达成不力等问题，这种局面致使体育课程存在的合理性受到质疑。这其中固然有许多复杂的原因，但并不能成为对此“熟视无睹”的理由。在当前“幸福中国”“健康中国”建设的时代背景下，学校体育需要奋起直追，加快改革以提高效益，为伟大的“中国梦”补上学校体育的短板，这就要站在“四个回归”的高度，以先进文化理念的视角分析问题存在的关键，以求得有效的解决方法。……