陈永兴

【摘 要】素质教育思想指导之下，高中地理教学改革工作也势在必行，我们要从培养学生学习能力入手，从发挥学生学习主体性作用入手，通过探究式学习的开展在高中地理这门学科的教学中融入更多的自主探究的教学形式元素，让学生通过积极的参与和体验，构建个人独特的地理学科知识体系。建立起来学科学习自信，提高他们地理学科学习的成就感。

【关键词】高中地理;探究性学习;地理教学

探究式学习的提出和实践是素质教育的基本要求的体现。长期以来，高中地理学科教学过于重视学生学到了哪些知识。然而，学生在这样被动的学习状态之下，个人的学习能力一般比较弱，在知识学科体系的构建和应用方面也相对薄弱，这不利于学生以后在学科知识应用和创新方面的发展。探究式教学强调学生的主体参与和体验，强调学生带着自己的疑问和好奇进行更多的探索式学习。所以，在课堂教学的整个过程中，教师可以通过探究式的学习组织和开展，让学生有更多亲身的学习体验和总结发现，让学生的学习综合素质获得发展学科知识体系构建的更加完善。所以，在教学实践中，探究式学习是非常重要的有效的一种方式，那么，高中地理学科教师要如何应用呢？笔者有以下几点分享。

一、创设课堂情景，激发学生自主探究的兴趣

高中地理学科教学的方向更多指向了释放学生内在的活力和动力方面，相信学生有更强劲的学习潜能，教师就可以通过探究式的学习方式，更多调动学生的积极参与，让学生去通透体验式学习得到更多的知识和能力的增长。所以，教师也要善于提出问题，通过问题给予学生一定的激发和引导，从而让他们产生探究式学习的欲望。复习世界地理，复习到北美洲时，刚好发生墨西哥湾漏油事件，这件事意义重大，学生也比较感兴趣。我觉得这个作为背景材料很好，因此上课时将下载来的“墨西哥湾漏油事件”视频在课堂上播放，看完后要求学生结合北美洲地图进行思考并提出问题、解决问题，最后发现新问题。学生结合北美洲地图和视频资料，提出了以下问题：①墨西哥湾漏油的位置在哪里，②墨西哥湾油污区如何扩散，③墨西哥湾暖流对油污有何影响，④美国石油分布地区有哪些。学生提出问题后，由学生回答，回答不完整，教师再予以补充。在发现新问题方面，学生可能存在一定困难，这时教师可以适当引导学生从周边气候以及对经济的影响加以考虑，最后学生又发现新的问题：⑤中美洲东部的气候及成因，⑥墨西哥高原气候类型及成因，⑦美国密西西比河中下游农业带分布及区位因素。在最后一个阶段，还是让学生来回答教师做以补充这样的一个教学情景的创设学生们的积极性，一下子就被调动起来了，非常认真地参与到了课堂教学的各个环节中去了。

二、通过探究式学习，提高学生的读图能力

各种各样的图力学生要注意识别并且准确的识别，才能提高自身的读图能力。一般来说，学习了一部分知识和技能，如果不加以应用，学生很快就容易遗忘，如果伴随着体验和探究的过程，那么，效果就完全不同了。所以，教师在教学过程中要善于启发学生的探究欲望，组织学生进行探究式的读图练习。

在读图的时候教师还要注意引导学生记忆地理名词。学生在了解一些标志性地理位置后，读地图就显得容易多了。除了地理图，还有其他的很多图，像气候图、气温图、人口迁徙比例图等等一系列图表，这些图的读图方式基本相同，首先了解图例表示的意义;其次要記特征;最后就是把用生动的故事或游戏将知识讲解出来。在教学过程中，依据教案的前提下，要首重各种图例教学。

三、通过开展课堂实验活动组织探究式学习

由于地理科具有文理科的特点，除了文科的要求以外，地理的理科所特有的属性，也决定了地理教学过程中要注意这方面的问题。实验探究教学比以往更加强调，在 “河流地貌的发育”这一节课时，我做一个小实验，拿了一个装有小半瓶水的矿泉水瓶，带了一些沙子、泥土、小石头。上课时，我开始分别把沙子、泥土、小石头放进装有小半瓶水的矿泉水瓶，盖上盖子后，把矿泉水瓶用力摇，然后放在讲台桌上，叫学生要注意观察。10分钟后，矿泉水瓶不同颗粒的沉积物有何分布规律？学生回答小石头最先沉积在瓶子底层，然后上面是沙子，最上层是泥土。接着提问流水堆积规律？学生就会回答重的物体最先沉积，轻的物体最后沉积，在上层。所以带领着学生们通过探究和总结学生便能够很扎实地掌握这部分知识了。

四、教师在课堂授课中给学生做好探究式学习的榜样

要让探究是学习真正被学生所采用，教师就要用当下学生的态度去理解现行的教育制度和教学纲领。尝试现下的“三、三、六”、“三环二线一核心”、师生共用“讲学稿”、“10+35”等课堂形式来提高教学成效，即围绕落实学生主体地位，实践自主学习模式，以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计教学方式，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，把时间还给学生，把空间还给学生。通过和学生的互动，更好地促进他们的学习兴趣，并把快乐带进地理课堂中。

总之，要让探究式学习这种方式在高中地理学科教学中发挥起重要作用，让学生善于探究，热爱探究所带来的成就感，能够感受到探究式学习让自己能力的提升，让学生都能够在一种良性循环的影响之下获得更多的知识和能力的增长。

参考文献：

[1]黄翠花.浅析高中地理探究性学习模块[J].科技创新导报，2014，11（04）：156.

[2]李善中.高中地理探究式学习的探索与实践[J].现代教育科学，2011（06）：139-141.