查巧贞

【摘 要】学习力是指学生学习的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力等。解放学习力就是要把学习的权利还给学生，把评价的主动权还给学生，充分相信学生，充分依靠学生，调动生命本身的力量，让学生做学习的主人，有效提升学生素质，全面提高教学质量。本文主要探讨了通过解放学生学习力，构建高效自主的政治课堂。

【关键词】学习力;高效自主;政治课堂

学习力是指学生学习的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力等。解放学习力就是要把學习的权利还给学生，把评价的主动权还给学生，充分相信学生，充分依靠学生，调动生命本身的力量，让学生做学习的主人，有效提升学生素质，全面提高教学质量。

借鉴学习“先学后教，当堂训练”和“先做后学，先学后教，以学定教，少教多学”等教学理念，进一步创新、完善教学模式。形成成熟、高效的教学模式，在此基础上打造出富有特色并产生积极影响的教学模式。

那么怎样来解放学生的学习力，构建高效自主的政治课堂，下面阐述本人的几点看法：

一、留给学生学习的自由，培养自主学习的方式

首先，还学生自主学习的“时间”。每节课至少有三分之一的时间让学生自主学习，压缩课堂上教师讲授和与个别学生的一问一答所占用的时间。每节课学生阅读课本、提问、质疑时间不少于10钟;讲授力求突出教学内容的重点、难点和疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过半个课时;加强学生自我检测、自我评价与相互评价的时间不少于10钟，当堂检查教学目标的完成情况，及时反馈、表扬，纠正学生自主学习过程中反映出的问题。

其次，还学生自主学习的 “空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。比如学生进行“三分钟时事讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学生学习需要的灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。

再次，还学生自主学习的 “提问权”。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议，培养学生分析和解决问题的自主学习能力。

二、让学生去发现真理，指导自主学习的方法

教育家第斯多慧谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。又有教育者认为“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的激励机制。

首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。

其次，教学过程中改善自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师的点拨指导下，对有关内容进行自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行自主思考分析。我和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。比如研读课本的抓住关键、形成网络、学会综合等方法，政治课的记忆技巧如关键词记忆法、要点记忆法、分类记忆法、专题记忆法、网络记忆法等。又如，引导学生在教学过程中对易混淆知识进行的对比。如价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响;主要矛盾和矛盾的主要方面;政体的不同形式等。

再次，课后及时自主巩固复习。爱宾浩斯遗忘曲线规律对记忆进行数量化的分析要求学生进行及时自主巩固复习。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲义、笔记等，为学生课后自主巩固复习提供方便。

三、引导学生关注生活，扩展自主学习的领域

教育家陶行知说：“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人”。关注学生的生活经验和实践活动教育，从中掌握真知、培养情感、发展能力。

首先，关注生活是提高自主学习的重要途径。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的崇高目标。

再次，关注时政热点，培养自主认知社会的能力。正确认识时政热点和焦点问题，关注社会、关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件。例如在两会召开前夕，学生对全国人大代表们将要提出的议案比较关注，教师就可以引导学生当一回全国人大代表，以自己最关注的经济社会问题拟写一份简要的提案。总之，实施“解放生产力，构建生本课堂”的主要目标任务是充分尊重学生在学习中的主体地位，以生本激扬生命，使教育充满阳光，让学生成为学习的主人，升入挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，激发学生自主，主动，积极，快乐的学习，把学生培养成积极向上自信大方，友好合作，知识丰富，思维活跃的，时代新人。