沈娟民

【关键词】 幼儿园;户外;自主游戏;教师;指导意义;指导策略

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0101—01

一、幼儿户外自主游戏中教师指导的意义分析

组织幼儿进行户外自主游戏具有重要的意义，能将幼儿互动的内驱力激发，同时又能丰富幼儿的亲身体验。一般来说，大部分的幼儿都更偏向于户外自主游戏，这也是幼儿自发自主而成，同时也是以幼儿为中心的体现。与此同时，教师作为幼儿进行户外自主活动的监护者、陪伴者以及组织者，应发挥自身在幼儿户外自主游戏中的重要作用。教师可以在幼儿进行自主游戏中指导，也可合理创设良好的游戏环境，这样也能将幼儿的兴趣最大程度地激发出来。在游戏的过程中教师发挥自身组织者的作用组织幼儿在游戏中分享与讨论，确保幼儿能从游戏中得到更多的收获。更重要的是教师指导幼儿进行户外自主游戏也能有效减少游戏过程中的一些突发事件。教师指导幼儿进行游戏也能弥补幼儿心理以及生理不成熟的问题，弥补幼儿在游戏中无法凭借自己的水平与能力无法顺利进行游戏的缺憾。这也表明教师在幼儿进行户外自主游戏中教师起到监督者、组织者的指导作用，让幼儿对自主游戏产生强烈的兴趣并全身心地投入到游戏中，发展幼儿的潜力与智力，促进其全面发展。

二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

1.提前做好预备方案。近年来幼儿园出现了一种新的育儿模式，即户外自主游戏，这对幼儿心智发育也起到良好的促进作用。为了最大程度地发挥教师在幼儿户外自主游戏中的指导作用，教师应先了解每个幼儿的心理，掌握每个幼儿的基本情况，最后做好充足的预备方案，避免在游戏形式、游戏材料或者是游戏环节中出现问题。教师在开展户外自主游戏之前应在把握了每个幼儿的基本情况以及心理特点的基础上科学设计自主游戏环境，这也是保证能顺利开展游戏的前提。教师要保证创设的环境满足开展游戏的需要，而且又能将幼儿的注意力激发出来，促进其产生强烈的兴趣;与此同时，教师要主动研究每个幼儿的心理，观察其在活动过程中对游戏活动的需求，尽量满足幼儿身心发展的需要;还要提前考虑在游戏过程中幼儿可能会提出哪些问题，这也就需要教师对开展的游戏进行了解，同时也要了解本活动的教育理念;还要做好各项突发事件的应急预案工作，有效指导幼儿如何进行游戏，避免发生危险。

2.营造适宜的游戏环境。适宜的环境也能为幼儿开展户外自主游戏提供良好的基础条件，同时也能激发幼儿的学习需求，促进幼儿的想象能力更加活跃，也能让幼儿能主动地参与一些多姿多彩以及挑战性较高的游戏。由此可见，教师要想能有效指导幼儿自主进行户外游戏，还应主动为其创设适宜的游戏环境。比如，幼儿对世界充满了好奇，同时也对很多事物都充满强烈的好奇心，为此教师可以结合幼儿园的地理环境以及基础设施为基础科学布置幼儿园，充分利用园内草坪以及各种游戏器具设计户外活动基地。在此之后也可以将其分为各个区域，如平衡区、攀爬区等，切实满足幼儿对挑战性游戏的需要。此外，教师还可以在每学期开学之前就结合各个阶段幼儿的特点布置游戏环境，同时在游戏过程中可结合实际情况以及幼儿的需求适当调整。

3.选择恰当的时机介入游戏。在开展户外自主游戏时，若教师没有选择恰当的组织方式很有可能会出现两极分化的问题;或者是教师在幼儿自主进行游戏的过程中过分地干预游戏，也会抑制幼儿的主管能动性发展，同时也没有体现幼儿的课堂主体地位，也会让幼儿逐渐对户外自主游戏产生抵制心理;又或者是教师在幼儿自主游戏环节中放任不管，使得幼儿在游戏中没有行为规矩或者是不遵守游戏规则，也会使得幼儿在没有纪律约束的情况下处于自由散漫的情况。因为不注意游戏的方式问题也会使得游戏无法顺利开展，更无法取得预期的教育目标。可见，教师要正确引导幼儿自主进行游戏并找准介入游戏的时机，这也为顺利开展活动起到关键的作用。教师在游戏中应做好长时间沉静以及耐心的观察，获取与幼儿进行互动的信息，同时以悉心观察为基础适当地介入与指导。比如，當幼儿在游戏过程中遇到一些无法解决的问题时教师可以适当提醒;或者是在幼儿产生矛盾时教师要及时介入并化解。

编辑：王金梅