麦艳芬

摘 要 习作教学在小学语文教学之中属于十分重要的一个环节，学生写作能力要想得以提升本就需要经过长时间的锻炼才能实现量到质变的积累。小学生生活经验、写作素材都十分的匮乏，所以在写作过程中也就无法汇聚素材，不能保障语文习作教学质量和效率，而为了改善这一情况本文则对积、仿、练在小学语文习作教学有效率提高进行了详细的思考。

关键词 小学语文 习作教学 积仿练 教学效率

中图分类号：G623.24文献标识码：A

0引言

作文作为语文教学重要内容，也是表达作者情感以及生活感悟的一种方式，长时间以来在语文教学活动之中都有着十分重要的地位，也是语文课程教学中的重难点。小学高年级作文教学对象均属于年龄较小的学生，缺少想象力以及语言文字积累，这也进一步加大了语文习作教学难度。小学高年级学生刚好处在意识独立发展阶段，它们对于事物虽然也有自身的看法，可是还尚未掌握系统化的表达技巧，再加上他们缺少生活历练和经验，所以在习作过程中经常会缺少习作素材，所以语文小学阶段的习作教学质量长期都有待提升。为了改善这一现象，本文则就积、仿、练在小学语文习作教学中的应用进行了如下具体概述：

1通过积累提高小学语文习作教学有效率

素材才是学生作文的基础与前提，小学生写作活动的实施必须要从素材积累开始，因为学生只有掌握了一定的习作素材，才能流畅的下笔，有效改善无病呻吟这一现象，真正写出具有内容的文章。为此，在小学语文写作教学过程中，要想保障其教学有效率，教师一定要意识到积累的重要性，在教学过程中及时渗透素材积累这一理念，通过潜移默化的方式来影响学生，让学生将素材积累作为习作前提，这样学生就能在语文习作课堂上积累一定的习作素材。对于这一点，教师在教学课堂上可以加强阅读引领，通过阅读来实现习作素材积累，借助有效的手段来激发学生阅读兴趣，这样学生就能真正在阅读过程中有效丰富自身习作素材以及语言体系，促进学生写作技能得以提升，为其今后写作奠定良好的基础。具体而言，教师在教学过程中可以创新阅读教学方式，借助于词句接龙、读书讲故事等方式来展开语文阅读教学，让学生能够主动参与到阅读之中，而学生在阅读的时候自然也就能够积累一定的写作素材。此外，教师除了不仅要关注语文习作教学课堂，还需要对课外阅读加强重视，在教学中通过引导的方式让学生进行阅读，例如，教师可以为学生推荐一些优秀的儿童读物，结合小学生身心发展实际来进行读物筛选，这样就能有效提高学生阅读辨别能力，同时让学生在阅读过程中真正得到知识积累。最后，在将阅读与习作联系在一起来进行习作素材积累的时候，教师还可以指导学生在阅读之后撰写读书笔记、读后感交流活动等，这样也能有效实现习作积累的目的，让学生在提高语文习作素养的同时形成正确的阅读习惯以及态度。例如，教师在进行《金色的鱼钩》这一文章教学的时候，为了让学生习作水平得以提升，教师可以在学生阅读过程中让其摘抄其中的优秀文段，通过这一方式来帮助学生积累一些习作素材，从而真正有效发挥出积累的作用，为学生今后写作奠定良好的基础。为此，在小学语文习作教学过程中，教师一定要意识到积累的价值，借助于有效的积累来促进学生发展。

2通过仿写提高小学语文习作教学有效率

2.1在講解中展开仿写指导

小学生受智力、思维等方面因素所影响，要想让小学生写出一篇结构完整的作文还是十分的困难。为此，在小学语文习作教学过程中，教师可以借助于仿写指导这一手段来对学生进行习作教学，在语文文章讲解过程中，对于教材上所出现的一些优美词句，教师就可以引导学生进行仿写，这样就能让学生不仅能够掌握文章语言表达技巧，还能从简单的仿写上升到创作过程。例如，教师在对学生进行《山雨》这一文章讲解的时候，教师可以在文章讲解过程中将其中所描绘的“山雨”音韵进行分析，在学生掌握之后教师则可以要求学生对文章中的锻炼进行仿写，通过这一方式来让学生对景物描写方式形成良好的了解，为学生习作能力提升奠定良好的基础。在仿写过程中，教师还需要对学生进行评价，借助于评价以及鼓励等方式来激发学生习作积极性与主动性，让学生将所积累的习作素材都能充分的应用到习作之中，这样就能进一步提高学生习作能力。例如，教师在学生完成习作之后，对于一些较为优秀的文章，教师可以将其张贴在班级公告栏上，通过这一方式来维持学生习作学习动力，促进学生习作水平得以提升。

2.2在仿写中讲解写作技巧

作文对于小学生而言是刚接触，而起始部分本就是最为艰难的部分，离不开教师的搀扶。为此，教师在小学语文习作教学过程中，教师不仅要在文章讲解中为学生讲述习作的重要性以及理念，还需要在学生仿写过程中为学生讲解一些写作技巧，这样能够让学生仿写变得更加具有针对性以及有效性，同时还能有效提高小学生习作兴趣，让其能够主动的参与到习作之中。例如，教师在对学生进行“记叙文”教学的时候，教师就可以按照循序渐进的方式来为学生传授具体的习作方式，首先先告知学生记叙文重要的几个要素，以此来让学生对记叙文形成良好的分别与理解，之后再在这一基础上来为学生提供一些较为优秀的记叙文，让学生从中体验习作的技巧以及方式，然后再进行仿写，这样学生不仅能够实现仿写，还能在不断发展中过渡为创新，从而有效提高小学生习作能力。例如，教师在进行人物描写文章《詹天佑》教学的时候，教师可以先让学生明确一些任务描写具体的方式，像是细节、语言以及外卖描写等等，而学生则基于此来对实际生活中的人进行观察，并且及时的记下这些人物的个性以及不同寻常之处，这样也能称之为一种有效的的习作教学方式。另外，教师在仿写指导过程中，还需要指导学生从人体外貌逐渐发展到人物感情以及内心世界，这样写出来的文章才会更加具有真情实感。

3通过练笔提高小学语文写作教学有效率

在小学语文习作教学过程中，要想有效实现积、仿、练在小学语文习作教学有效率提高这一目的，在教学过程中除了上述两点之外，还需要培养学生乐于练笔的习惯，毕竟文章写作其关键还是在于文字的表达与书写。为此，教师在教学过程中要想提升小学高年纪作文教学效率，一定要加强学生勤于练笔这一习惯，所以教师在教学过程中一定要积极引导学生表达出自身的想法，鼓励学生表达、阐述自己的思想，这样就能让学生获得较多的习作教学型。除此之外，要想真正有效培养学生习作能力，教师在教学过程中一定要改变传统固定写作方式的写作方法也应该要，积极鼓励学生多写作、多批判因为只有这样才能有效改善小学语文习作教学效率，促进学生语文写作水平得以提升。例如，教师可以要求指导下学生通过写日记的方式来及时记录，这样学生就能在语文课堂上得到了发展。为此，在小学语文习作教学过程中，教师一定要积极引导对学生实际生活进行管，让学生从自己兴趣爱好着手来进行练笔，通过这一方式来让学生能够积极主动的参与到教学课堂之上，这样学生写作能力自然而然也会在不断发展中得到提升和发展。综上所述，练笔对于学生全面发展可谓是重要啊，教师在教学过程中紧跟新课程理念来加强小学生练笔训练次数、随文练笔次数等等，这样学生就能在不断练笔中有效提高小学语文写作教学效率，促进学生全面发展与提升，从而真正有效提升小学语文作文教学质量，让小学生习作水平得到提升和发展。

4结语

综上所述，积累、练笔以及仿写均为小学习作教学中必不可少的要素，通过积、仿、练等手段能够有效丰富学生语言基础，构建出与学生实际生活较为紧密的教学情境以及仿写训练模式，从而有效提高学生写作兴趣，发展学生小学语文习作水平。为此，在小学语文习作教学中，教师一定要意识到积、仿、练的价值，通过积、仿、练来展开习作教学，这对于促进学生发展有着重要的作用。

参考文献

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