杨云

摘 要 随着时代的创新发展，人们对于服装设计也有了新的认识，面对现代化需求，服装设计与工艺专业实践教学的开展能够提升学生的动手能力、思维能力，有助于服装设计人才教学的创新。

关键词 服装设计 工艺专业 实践教学 教学体系

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

服装设计和工程专业着重培养是培养应用型与创新型的人才培养毕业医护可以到服装企业、从事服装有关工作的高素质的专业型人才。如今，为实现这一培养目标，教师需着重提升学生的实践能力和多方面的素质，这样才可让培养出来的人才与市场所需人才相符合。

1服装设计与工艺专业实践教学现状

1.1创新能力不足

传统的教学方法是将服装按类别进行划分，选择每个类别中具有代表性的典型款式服装，将其结构设计教给学生，且传授方式基本为教师在黑板上画，传授的内容基本是固定的几款服装结构纸样设计，而服装的款式随着时间的推移发生着显著变化，其结构设计必然有所改变，这就导致学生在结构设计方面跟不上时代的变化，创新变通能力不足;其次，教师在黑板上演示的过程中，受黑板尺寸绘图工具限制，导致学生看不清，反复追问，浪费大量时间，效率不高。

1.2学生动手能力薄弱

从当前的教学实践来看，我院虽然与鲁泰纺织股份有限公司等服装企业有深度合作，但在课程安排上仍具有较强的“学院派”特征。从公共基础课与专业课的课时安排来看，尽管随着教学模式的逐步革新，专业课在整个大学阶段的占比有所提高，但公共基础课仍然一定程度上挤压了专业课的空间，这导致学生在专业理论的学习过程中，动手实践训练的机会较少。同时，当前服装设计专业课教学的方法较为单一，尤其是理论课教学，多为课堂讲授式教学，中间穿插的实践操作太少，理论与实践的配合效率不高。此外，专业理论课考核多为期中、期末考试，这使得学生对教材中应试的理论知识的依赖性强，进而忽视了与实践操作的联系，导致学生的动手能力薄弱。

2服装设计与工艺专业实践教学体系的构建与优化措施

2.1转变课程设计形式

在相关的课程设计的形式上，适当的保证原有教育教学目标不变的前提下，进行基础教育的促进，从而使得学生后续的专业性有一个非常坚实的基础，同时要加强设计专业性教育，当然除专业的理论性课程之外，更有必要开展一些专业实践的环节，尽量能在选修的相关课程中可以删减一些对于培养学生素质效果不高的相关课程，与此同时增设一些与服装设计的相关领域结合的实践性课程内容。学生选修的课程需要多数不同的模式设计，能够让学生根据兴趣以及个人就业方向人性化选修相关课程。比如，想要从事服装的销售以及相应管理方向的工作，那么就可以选择服装的物流管理以及服装的销售管理还有商品陈列等管理课程。

2.2增强校企合作

校企合作是服装设计和工程专业展开实践教学的一个重要途径。学校需积极和当地的服装企业进行合作，构建校外实训基地，同时在校外实训基地当中实施实践教学，这样可在企业大力支持之下完成相应的教学任务。同时，学校还可聘请一下服装企业的设计师、工艺师与制版师这些技术骨干担任兼职教师，让这些教师为学生提供一线实践知识。事实上，以往服装合计和工程专业都非常重视校企合作，然而教学层次较为浅显，多数都停留于观察阶段。如今，为培养出更多的实践人才，学校需要不断加深校企合作，成立专门实习小组，主要负责研发以及设计新的产品，让学生积极参与其中，以此来培养其实践能力。

2.3合理调整课程与课时安排

一方面，教师要结合现有情况对课时安排进行整合与调整，科学安排课时，进一步提高专业实践课的课时占比，或者在理论课中穿插实践操作环节，以训练学生的动手能力。教师可适当采取课堂认知与课后巩固的双重教学形式，注重课后辅导，增加实践教学的针对性。以《立体剪裁》为例，在现有的课时安排中，学生很难在规定的课时内完成技能学习，这就需要教师辅助学生开展第二课堂，增加课后巩固练习的机会。另一方面，学校层面应积极构建一体化的教改体系。比如在全院建立完善的网络教学体系，建设网络教学专业资源库、网络教学评价体系，学校与学生之间、专业教师与学生之间也应搭建沟通交流平台，以供学生课后学习。专业网络学习平台的构建，有助于推动第二课堂的开展，也为学生的课外实践训练提供了更多的机会和教师辅助，能够有效提升学生的动手能力。

2.4利用结构制图软件，提高效率

随着近些年服装企业的迅猛发展，企业的各种先进设备与技术也应运而生且在不断更新，就服装的样板制作而言，传统的纯手工打板虽然很精细，但是耗费人力和时间，而服装ET、服装CAD等制图技术的出现正好弥补了纯手工打版的弊端，样板师只要学会了服装ET、服装CAD等制图软件的操作，便能迅速地完成样板的制作。教育的目的就是为企业输送人才，所以高校服装专业应该引进结构制图设备并开设相关课程，以便更好地服务服装结构设计课程，使学生提前学会设备的操作，缩短进入企业工作的适应周期。

2.5开展綜合型教学评价

开展综合型的教学评价属于实践教学当中一个重要部分。对于新型实践教学方式以及模式，必须在评价方面进行相应的改革以及创新。整体思路就是打破以往单看测试成绩以及实习报告的评级方法，制定综合型的评价指标，借助定性评价和定量分析结合形式培养学生实践能力。进行定量分析之时，主要针对学生实习期间的测试成绩以及实习成果来评定分值。进行定性评价期间，主要是对学生实践期间的表现以及创新、创业精神加以客观评价，从更加全面、更加系统的角度来对学生实施考核评价。同时，教师还需把考核评价具体结果及时告知学生，进而让学生对自身不足进行查找，实现自我提高。

3结语

总而言之，实践教学是教师日常授课教学中非常重要的环节，实践的践行对提高专业性综合素质的很多方面都具有决定性效果。将其应用与服装设计以及相关工程领域的专业能够提升学生动手能力，促进服装设计人才的全面发展。

参考文献

[1] 熊智.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].艺术科技，2017，30（08）：375.

[2] 曹春艳.我国高校服装设计专业教学创新研究[J].艺术教育，2019（01）：196-197.

[3] 陈彦名.现代设计新理念下的服装设计教学思考[J].西部皮革，2018，40（24）：10+20.