李奎　刘红艳

摘 要：工作室模式能够充分体现理论与实际相结合的优越性，能够明显提高教师以及学生的专业实践能力和创新能力，为高水平教师发展和高质量学生的培养奠定良好的基础。本文对专业设计能力的提升途径进行分析，并定期进行教学成果考核，为高职院校探索教学实践方法提供更多的参考，更好地为教学改革提供理论依据，为社会培养更多优秀人才。

关键词：工作室模式;专业设计;考核方案

为培养学生创新精神与实践能力，充分发挥高等职业院校专业实践优势，以专业设计能力实践为例，确定专业设计考核目标，根据考核的内容灵活地选用考核方法，对考核的全面性，完整性，统一性，可行性负责。提高专业教师的实践能力，调动学生学习的积极性。增强专业设计教师的能力，提高工作室模式下专业教师团队的师资力量，结合未来高职院校发展趋势，优化专业设计教师的考核方案。

一、专业设计能力提升的途径

（一）提高教师的科研水平

科研平台的建设，不仅为教师科学研究提供有效的载体，更是为喜欢科研的学生们提供创新平台，是进行科学创新的基础[1]。充足的启动基金，完善的科研设备，场所，科研团队的密切协作，知识的相互转化和相互融合为科研平台的有效运作提供了保障。通过课题立项，课题筛选，方案设计，论文撰写，数据分析，结题汇报等，保证课题顺利开展[2]。通过对科学研究的不断深入，能够明显增强教师及学生的科研水平，为专业设计能力提升起到很好的促进作用。

（二）建立工作室模式下教学经验共享

科研团队内部定期开展学术交流，分享科研的心得体会，了解国内外发展状况，及时追踪科研动态，分析当前存在的问题，并制定合理的解决方案，从不同的角度结合大家的意见和建议，逐步改进设计方案。教学经验的共享，相互鼓励，有利于激发科学研究的热情。

（三）参加专业培训，提高业务能力

经常参加学术交流活动，向业内专家学者吸取经验。科学研究非常容易陷入瓶颈期，固有的思维模式限制了科学研究的创新性，往往由于主观情绪导致设计方案无法执行。通过专业培训，能够克服懒惰的情绪，能够梳理科研方向，能够提高专业的设计能力和业务水平。学无止境，追求知识的更高境界，将这种精神落实到专业实践中，营造积极的学术氛围。

二、考核方案的研究

（一）教案是否符合教学大纲安排

教案作为学校考核教师的教学设计，教学方法，教学水平，知识的重点、难点的一项重要指标，为顺利有效地开展教学活动提供依据。在提高专业教师的理论水平和教学方面起到很好的监督作用，避免出现知识性的错误和脱离实际的设计等教学事故。同样讲稿的质量也是一项主要的考核指标，能够直观地了解教师在课堂上与学生的互动情况、课堂的趣味性，能否从多种不同的角度阐述理论知识，以及学生对知识的接受程度。同时对比教学计划是否符合教学大纲的安排，根据学生的实际情况和教师不同的教学观点，逐渐调整高职院校的教学计划，更好地培养综合能力的人才。

（二）从学生的角度综合评价

从不同学生的角度出发，对专业实践课进行评价。从理论知识到专业实践，从认识实习到制定个人目标，以及关注学生的情感态度与价值观的形成，考核教师的综合能力，能否照顾到所有同学的理解和认知水平。对教师课程的讲授，知识是否由浅入深，是否有逻辑性和条理性，是否与生活经验相结合，是否将知识与实践相结合。通过对学生的考试成绩的分布，进行正态的统计分析，了解学生对知识的理解程度。通过学生的出勤率考核专业教师，对知识的讲解是否丰富有趣，通过专业实践教学进行工艺操作的鉴定和考核。

（三）定期开展学术成果交流会

通过专业教师对科学研究的情况，阶段性地开展学术汇报，相关专业的教师积极参与，评定学术有效开展的情况。针对科研中遇到的问题发表观点，借鉴他人的意见，善于反思，把得到的科研结论分享给他人，让大家及时了解科学研究的进展。

单一地考核专业设计能力的方案都不能完全體现考核的完整性，通过以上从学生的角度评价授课内容和方法，专家的意见，以及学术交流都能够丰富专业设计的考核。也体现了考核的丰富性，合理性。综合以上的考核情况，根据实际教学进展，有根据的进行考核。

参考文献

[1] 潘政旭，代欣，郭洋.关于民办高校科研平台建设的思考[J].兰州教育学院学报，2017（12）：61-64.

[2] 顾丽丽.新建高职院校级课题质量问题剖析与建议[J].劳动保障世界，2017（35）：73.